资源简介

毫米的认识（1）
核心素养目标：
让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能恰当地选择单位估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
重难点：建立较为准确的一毫米概念，理解厘米与毫米之间的进率，能恰当地选择单位估测一些物体的长度，学会进行测量
【教学过程】
一、复习导入
提问：我们已经学过哪些长度单位了？你能用手势比划出1米和1厘米的长度吗？
二、探究新知
（一）毫米产生的意义
1.估计数学书的长、宽、厚
（1）估一估数学书的长度、宽度、厚度大约是多少？
（2）对估计的结果进行反馈。你是怎么估的？
（3）谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？
2.量一量
（1）明确要求：分组测量数学书的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。同桌两人合作，要求一人测量，一人记录结果。
（2）汇报结果：说一说你们组的测量结果。
（二）认识毫米
1.认识1毫米
（1）关于毫米，你知道什么？
预设：直尺上的1小格就是1毫米。
（2）请你在直尺上找到1毫米，用手指一指，遇到什么问题了？
预设：手指太粗，指不清楚。
（3）1厘米里面有几个1毫米呢？用笔尖指着数一数。
从刻度线0开始，一毫米一毫米地数，发现1厘米中有10个1毫米。
（4）组织学生找不同的1厘米，数一数里面有几个1毫米。
其他的1厘米里是不是也有10个1毫米呢？比如说3-4厘米之间有几毫米？
2.进一步认识1毫米，建立表象。
（1）1毫米究竟有多短？你能用手比划1毫米的长度吗？
学生比划。
师：不好比吧，我们借助工具来比一比，拿出校卡，它的厚度差不多是1毫米，捏一捏，对1毫米有什么感觉？（很短）现在两个手指轻轻地捏住校卡，把卡抽出来，两手指之间的缝大约是1毫米，试一试，把卡插回去，能正好捏住吗？不借助卡，你能大致比划一下1毫米吗？
（2）生活中哪些东西的长度大约是1毫米？
预设：1分硬币、各种卡片、光盘……
（3）生活中测量什么样的物体要用毫米作单位？
预设：量比较短的物体长度或者需要量得比较精确时，用毫米作单位。如：降水量、水性笔粗细……
三、巩固练习
1.填一填：用毫米测量实物（做一做1）
师：量出物体的长度。你是怎么数的？
预设：一大格一大格数出厘米数，一小格一小格数出毫米数。回形针是2厘米8毫米，钉子是4厘米2毫米。
2.量一量：测量线段的长度（做一做2）
学生独立完成，教师巡视指导，实物投影学生作业，请学生说是怎样测量的。
师：你是怎么测量的？
四、课堂小结
在今天的学习中，我们收获了什么？

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