资源简介

第（四）单元
教学课题 口算乘法 例1 教学课时 第1课时
教学目标 1. 在具体的情境中，理解两位数（或几百几十）乘一位数的算理，掌握算法。 2. 学生经历探索口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。 3. 培养学生自主探究能力与抽象概括能力，渗透转化与类推的数学思想方法。
教学重点和难点 1．掌握两位数（或几百几十）乘一位数的口算方法。 2．知识迁移中理解口算的算理。
教学准备 课件
教学过程 自主完善
一、谈话引入 这一节课，我们要学习乘法的口算。说起乘法的口算，同学们已经有了一定的积累。现在就让我们继续探索吧！ 二、知识回顾 1. 出示题组（6道），不抄题，直接说出得数。 2. 校对第一列答案。得出：用“表内乘法口诀”进行计算。 3. 校对第二列答案。引导：几个“十”乘几得多少个“十”。 三、以解决问题为背景，迁移探究新知算法 1.列出算式：15×3＝？ 2.复习迁移：关于这个问题，我们在三上的时候已经进行了学习。那么，这题的结果是多少呢？——呈现口算和笔算两种方法，沟通口算（先算十位再算个位）和笔算（先算个位再算十位）两种方法的算理实质是一样的。 3. 根据计算结果，完成问题解决。 4. 知识迁移：既然15×3＝45，那么150×3＝几呢？怎么口算？ （1）出示预设的学生作业，互动交流。这样的想法你认同吗？ （2）根据口算方法直接算150×3。100×3＝300，50×3＝150，300＋150＝450。 （3）分析：150就是15个十，15个十乘3先算15×3得45，得到45个十，45个十就是450。 （4）试一试：A. 260×2=？ 420×5=？ B. 27×3=？ 180×5=？ 四、巩固练习 1. 出示题组（6题），不抄题，独立口算。 2. 校对答案。 3. 选择第一列分析方法。 （1）回顾36×5＝180的口算方法。 （2）根据36×5＝180，怎么来算360×5＝？——强调迁移方法。 （3）其余的4题中选择一道说说算法。 五、解决问题 1. 出示，P43第3小题。 2.独立完成、校对答案。突出第2问的多样化解决方案。 六、课堂作业 1. 出示作业（书本P43第4题） 一只虎体重180千克，一只熊的体重是虎的2倍。这只熊的体重是多少千克？ 2．出示作业（课作P26第4题） 3. 独立完成。 4. 校对答案。突出第二题的解决方案多样化。 七、课堂总结 这节课的学习，同学们对口算一定有了新的认识。很多时候我们对新知识的学习，可以借助我们的已学知识来帮助我们。如果你已经掌握了这样的本领，老师要由衷的祝贺你！
板书 口算乘法 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2
课后反思

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