资源简介

4.1百分数的认识
教材第39～40页
1．经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性。理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2．经历比较、分析、交流、表达的过程，促进个性化的数学理解和表达。
3．体会百分数与生活的密切联系和在生活中的广泛应用。
1．理解百分数的意义，会正确读写百分数。
2．了解百分数与分数在意义上的区别与联系。
学生准备：收集的百分数。
教学方法：探究式教学法。
学习方法：合作、探究。
师：(课件出示)“天才＝99%的汗水＋1%的灵感”，大家读一读。
师：今天，我们一起来学习一个新的数——百分数。(板书课题：百分数的认识)
1．派谁罚点球？
师：如果你们是教练，应该派谁去罚点球？说说你们的理由。(课件出示教材第39页统计表)
同桌之间互相交流得出：要想得出派谁去，就必须先算出队员罚中次数占罚点球总数的几分之几，并把这些分数通分化成分母都是100的分数：＝，＝，＝(板书)，再进行比较，得出结论。
2．认识百分数。
师讲解：，，这些分数，还可以表示成90%，80%和84%，并指出：像90%，80%和84%…这样的数叫做百分数。百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，百分数又叫百分率或者百分比。(板书)
3．百分数的读、写。
(1)写百分数：去掉分数线，先写分子90，再写百分号。(板书：90%)
(2)百分号的写法。(注意板书百分号的时候要让学生看到写“%”的顺序)先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆圈，注意圆圈不要写的过大，以免和数字“0”相混淆。
(3)让学生写出另外两个百分数。
(4)90%。(板书：读作：百分之九十)
让学生读出其他两个百分数并板书。
80%读作：百分之八十
84%读作：百分之八十四
(5)师生总结百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。
4．说出生活中百分数的意义。
(课件出示教材第39页例3)
(1)全校学生出勤情况。
(2)第六次人口普查情况信息。
(3)妙想的身高。
指导学生讨论完成，得出这些百分数的意义。
5．延伸拓展。
生活中还见过哪些百分数？分别表示什么意思？与同伴交流。
本节课主要认识了百分数，学习了百分数的读法和写法以及生活中百分数的意义。
1．教材第40页练一练第1题、4题、5题。
2．选用相应单元的课时练。
百分数的认识
百分数(又叫百分率或百分比)是表示一个数是另一个数的百分之几的数。
＝＝90%　读作：百分之九十
＝＝80%　读作：百分之八十
＝＝84%　读作：百分之八十四
教学中通过创设实际问题情境，把分数化为分母为100的分数，引导学生认识百分数，让学生经历比较、分析、交流等过程，掌握百分数的意义和读法、写法，体会百分数与生活的密切联系。

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