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课题 按不同的标准分类整理
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析： 《分类与整理》是人教版二年级上册数学的内容，属于“统计与概率”领域。教材通过生活中分组做游戏、整理衣服和动物分类等实际情境，让学生经历分类的过程，理解分类的意义，掌握分类整理的方法。这部分内容是统计的基础，为后续学习数据的收集、整理和分析奠定基础，同时培养学生的有序思维和初步的数据分析观念。
二、学情分析： 二年级学生已具备一定的生活经验，在日常生活中接触过分类现象，如整理书包、摆放玩具等，但对分类的数学思考和系统整理数据的方法还比较模糊。他们以形象思维为主，喜欢通过动手操作、直观体验来学习知识，对有趣的生活情境充满兴趣，教学中需借助具体事例引导他们理解分类思想，掌握分类整理的技能。
三、核心素养目标： ①情境与问题：能在具体生活情境中，发现并提出需要分类与统计的问题。 ②知识与技能：掌握按不同标准对事物进行分类和进行简单数量统计的方法，初步认识统计表。 ③思维与表达：经历分类、统计的过程，发展数据分析观念和逻辑思维能力，能用简单的统计表表达结果。 ④交流与反思：在合作交流中分享统计方法与结果，感悟数学与生活的联系，提升学习兴趣与反思能力。
思政元素：借多样分类标准引导灵活思考，结合整理教室物品、垃圾分类等场景，渗透责任意识与环保理念，让学生在实践中体会有序生活与社会担当。
四、教学重难点： 教学重点：掌握分类的方法，能根据不同标准分类并整理成表格，理解分类标准与结果的关系。 教学难点：选择合适的分类标准，准确、清晰地表述分类思考过程，初步建立数据分析观念。
五、教学准备：多媒体课件
六、学习活动设计：
教学环节一：情境与问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.小朋友们，你们参加过垃圾分类吗 说一说，你是怎么分的 2.揭示课题。 师：这节课我们继续学习生活中的分类知识。［板书课题：按不同的标准分类整理］ 学生小组讨论、交流。 学生回答是否参加过垃圾分类，具体是怎么分的。 学生回答，按一定的标准有序整理就行。 通过垃圾分类的活动，有效地沟通了数学与生活的密切联系，使学生真切感受到分类知识的应用价值，既巩固了已有知识经验，又激发了继续探索新知的兴趣。
教学环节二：探究与发现
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
课件出示教科书P3例2主题图。 1.讨论分类标准。 星期天，小朋友们在爸爸妈妈的带领下到公园做游戏。如果要分组做游戏，他们可以怎样分组呢？ 【预设】学生会发现人物的年龄、性别、装饰等不同之处，教师适时引导学生说出分组的标准及选定这个标准的理由，使学生意识到：如果要分成两组做游戏，按大人和孩子分组以及按男、女分组比较合适。 2.选定分类标准，统计分类结果。 那我们就选择其中的两种标准进行分类：按大人和孩子分或按男、女分。(板书）用自己喜欢的图形画一画，写一写，把分类的结果整理在表中。（课件出示） 按大人小孩分 按男女分 师：表中的数据“8”和“6”分别表示什么？“7”又表示什么呢？ 师：仔细观察这两个表，你发现了什么？同样是对这些人进行分组，为什么分得的结果不一样呢？ 【学情预设】有的学生会将两个表分开来看，发现大人多，小孩少，男女一样多；也有的学生会同时观察两个表，对比其中的数据，发现分类计数的结果不一样，或对比其中的文字记录，发现分类的标准不同。教师要及时引导学生发现并总结出：分类的标准不同，分类计数的结果也不同。 师：按不同的标准分类，结果有没有相同的地方？ 【学情预设】通过计算发现，总人数是相同的。适时渗透“分类标准不同，分类结果也不同”的思想，但不管怎么分，每种分类标准下分类结果的计数之和是相同的。 师小结：在分类的时候，分类的标准不同，分类的结果也不同。但无论怎么分，每种标准下分类结果的计数之和都是相同的。（板书） 3.自定标准分类。 师：同样是这些人，还可以按照怎样的标准进行分类？ （教师适时板书） 学生交流后，课件展示分类结果。 师：虽然分类的标准有很多，但在生活中我们还需要根据实际需要选择合适的分类标准。 学生思考回答：要分组做游戏，可以怎样分组。 学生用自己喜欢的图形画一画，写一写，把分类的结果整理在表中。 【预设】“8”表示8个大人，“6”表示6个小孩；“7”分别表示7男和7女。 学生观察后说一说自己的发现。 思考并回答：同样是对这些人进行分组，为什么分得的结果不一样。 学生思考还可以按照怎样的标准进行分类。 【预设】学生可能想到按照“三口之家、四口之家”标准分为两组，也可以按照“爸爸、妈妈、孩子”分成三组。 从做游戏分组的问题出发，让学生自选分组(分类)标准，经历分类的第一步。 学生经历简单的统计表的生成过程，使学生感受用它记录分类结果的优势。 引导学生自主探究分类的标准，并将分类的结果整理到简单的统计表中，继续经历完整的解决问题和分类统计的过程，认识并理解简单的统计表。通过对比分析，使学生认识到分类的标准不同，分类的结果也不同，从而体会分类结果在不同标准下的多样性。 通过继续寻找分组的方法，让学生明确分类标准可有多个，具体选择哪个分类标准应根据实际的要求而定。从而培养学生灵活思考、认真解决问题的能力，体现分类的实际意义。
教学环节三：巩固与应用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
接下来我们继续来进行分类整理。 1.完成教科书P4“做一做”。 (1)学生独立完成。 (2)交流展示。 2.完成教科书P4第2题。 学生独立完成后交流展示。 【学情预设】由于学生对这些动物比较熟悉，学生将这些动物分成两类的困难不大。但在用简单统计表呈现分类结果时，学生可能会在选择分类标准上有一定的困难。对此，教师应给予一定的指导，如可以按照行进的方式分为空中飞的与水里游的；也可以按照繁殖方式分为胎生的和卵生的。只要学生能说清楚即可，不要求严格地、完整地说出来。 学生独立完成并交流展示。 有了前面的分类经验，学生会想到按照“上衣、裤子”标准来分类，也可能按照长短来分类，分类标准合理就行。 设计两道练习题，让学生经历完整的解决问题的过程与分类统计的过程，进一步巩固所学知识。
教学环节四：总结与评价
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 学生发言总结，教师补充完善，强调分类标准多样，结果不同但总数不变，以及分类在生活和数学中的重要性。 学生回顾学习的内容和过程,交流收获。 预设1：分类标准不同，结果可能不同， 但总数不变。 预设2：用表格可以看出各种物品数量的 多 少 。按不同的标准分类整理 课堂小结，知识和方法双重巩固。
七、作业设计： 基础作业：整理自己的文具（铅笔、橡皮、尺子、铅笔、橡皮），按“用途”分成“书写工具”和“辅助工具”两类，分别数一数各有多少件。 巩固作业：用表格记录家里的3种玩具（如积木、玩偶、汽车），先按“是否需要电池”分类，再按“材质”（塑料/毛绒）分类，比较两次分类的结果。 提升作业：找一找生活中的物品（如书包里的物品），自己确定两个分类标准进行分类，记录分类过程和结果，和家人分享分类理由。
八、板书设计： 按不同的标准分类整理 可以按不同标准分类： 按大人和孩子分 按男、女分 按三口之家、四口之家分 按爸爸、妈妈、孩子分 分类标准不同，分类的结果也不同。但无论怎么分，每种标准下分类结果的计数之和是相同的。
九、教学反思与改进： 成功之处：通过生活情境导入，激发学生兴趣，借助小组讨论、动手操作等环节，让学生经历分类整理过程。 不足之处：教学中可能存在对部分理解慢的学生关注不足，后续需加强个别指导。 改进措施：进一步拓展分类的复杂情境，提升学生灵活分类和数据分析能力，让分类思想更好地融入学生数学思维体系。

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