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课题 2.2乘法的初步认识（二）
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、教材内容分析： 本内容属于人教版二年级上册第二单元“1~6的表内乘法”，属“数与代数”领域。教材依托具体生活情境（如圆的排列、蛋糕摆放等），呈现相同数连加的现实背景，引导学生从加法过渡到乘法。乘法是加法的简便运算，是学生认知运算的重要进阶，为后续学习乘法口诀、解决乘除法实际问题奠定基础，还能培养学生的数学抽象与建模思想。
二、学情分析： 二年级学生已掌握100以内加法，对“几个几”有初步生活感知（如分组物品），但从加法到乘法的概念理解需引导。他们以直观形象思维为主，对抽象乘法意义的构建，需借助具体操作、实例支撑。学习中可能出现对乘法与加法联系理解不深、乘法算式意义表述不清等问题，需通过丰富活动突破。
三、核心素养目标： 情景与问题：能结合具体情境，发现并提出可用乘法解决的问题。 知识与技能：掌握加法与乘法之间的关系，能根据情境列出不同的加法和乘法算式。 思维与表达：通过观察和分析，理解乘法的意义，能用数学语言有条理地表达解题思路。 交流与反思：能在解决问题的过程中与他人交流方法，反思不同算式的合理性与多样性。
思政元素：借乘法应用感受生活联系，养有序思考习惯，传“高效解决问题”的实践智慧。
四、教学重难点： 教学重点：理解乘法的意义，掌握相同加数连加改写成乘法算式的方法。 教学难点：准确理解“几个几”的含义，建立乘法与加法的内在联系。
五、教学准备：多媒体课件
六、学习活动设计：
教学环节一：情境与问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
小朋友们，今天老师要带大家去超好玩的水果乐园！乐园里呀，香蕉精灵和桃子精灵正等着和咱们一起做数学游戏呢，快睁大小眼睛，出发咯！ 看图填一填。 学生看图填空 创设情境，激发兴趣，引导观察与数学思考。
教学环节二：探究与发现
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
一共多少个圆 列式解答。 师：图中一共有多少个圆？ 师：观察上述式子，你能发现什么？、 归纳总结： 1.根据图列算式时，观察的角度不同，可能列出不同的算式，但结果相同。 2.在乘法算式中，调换两个乘数的位置，计算结果不变。 学生看他列式解答，并说一说自己的思路。 生1：竖着看，每列有4个，有这样的6列。 可以这样列式：6个4相加。 加法算式：4+4+4+4+4+4=24 乘法算式：4×6=24 生2：也可以横着看每行有6个，有这样的4行。 可以这样列式：4个6相加 加法算式：6+6+6+6=24 乘法算式：6×4=24 学生观察算式，说自己的发现： 生1：观察的角度不同，可以列出不同的加法算式和乘法算式，但是计算结果相同。 生2：两个乘法算式中，乘数4和乘数6的前后位置不一样，但结果都是24。 通过观察与列式，理解乘法意义，培养多角度思维。
教学环节三：巩固与应用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（一）课堂练习 1.一共有多少块蛋糕 ()个()相加 加法算式： 乘法算式： ()个()相加 加法算式： 乘法算式： 2.先按要求画○,再写算式。 (1)每组画2个，画3组。 加法算式： 乘法算式： (2)每组画4个，画5组。 加法算式： 乘法算式： （二）学以致用 3.谁说得对 说一说理由。 4.填一填。 5.填空并在横线上写出加法算式。 （三）拓展提升 6.一共有多少个△ 你能用乘法算式表示吗 7.你能用加法算一算吗 8×5=9×4=15×3=2×18= 8.不改变算式的结果，换一种写法。看谁想到的算式多。 5+5+5+5=20 学生完成练习第1题。 学生完成练习第2题。按要求画○,再写算式。 学生完成练习第3题。说一说理由。 学生完成练习第4题。 学生完成练习第5题。 学生观察思考并完成练习第6题。 学生用加法算一算。 学生完成练习第8题。 巩固理解乘法意义，提升列式与转换能力。
教学环节四：总结与评价
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生1：加数相同的加法算式可以改写成乘法算式：相同的加数×加数的个数。 生2：交换两个乘数的位置，结果不变。 总结提升，深化乘法理解。
七、作业设计： 1.已知☆+☆+☆=12，求☆=()，并说明理由。 2.若▲×5=20，想一想▲代表的数是几，写出思考过程。
八、板书设计：乘法的初步认识（二）
九、教学反思与改进： 成功之处：围绕“水果乐园”的情境展开，激发了学生的学习兴趣，较好地实现了从生活情境到数学模型的过渡。 不足之处：在将相同加数的加法改写成乘法时，仍有部分学生出现书写顺序错误，说明对乘法各部分含义还需加强巩固。 改进措施：今后教学中，应多设计动手操作和语言表达相结合的活动，提升学生的数学思维与表达能力。

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