资源简介

课题 2.4 2、3、4的乘法口诀
授课者： 课型：新授 课时：第4课时
一、教材内容分析： 《2、3、4的乘法口诀》是新人教版二年级上册“1~6的表内乘法”单元的内容。乘法口诀是数学运算的基础工具，2、3、4的乘法口诀是在学生初步认识乘法的意义，掌握简单加法计算的基础上进行教学的。它是5的乘法口诀的延续，也是后续学习更高数乘法口诀及乘除法运算的铺垫，在整个乘法口诀体系中起着承上启下的作用，同时有助于培养学生的归纳、推理能力和数感。
二、学情分析： 二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，好奇心强、活泼好动，对直观形象的事物感兴趣。他们已初步认识乘法，有简单加法计算的基础，但对乘法口诀的编制原理和规律理解需要引导。部分学生可能会机械记忆口诀，难以灵活运用，教学中需结合生活实例、直观操作，帮助他们理解口诀意义，掌握编制方法。
三、核心素养目标： 情境与问题：在具体情境中发现数学问题，理解乘法口诀的实际意义。 知识与技能：掌握1~4的乘法口诀，能熟练进行乘法计算。 思维与表达：通过观察、归纳编制口诀，发展逻辑思维和数学表达能力。 交流与反思：在合作学习中交流口诀编制过程，反思并优化记忆方法。
思政元素：记口诀中练专注耐心，用口诀解决生活问题，悟“归纳总结”思维，传学以致用的务实精神与探索乐趣。
四、教学重难点： 教学重点：理解2、3、4的乘法口诀的含义，熟练编制并运用口诀计算。 教学难点：教学难点：乘法口诀的灵活运用，以及理解口诀编制的逻辑规律。
五、教学准备：多媒体课件
六、学习活动设计：
教学环节一：情境与问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.说口诀算得数。 2.填空。 3.导言：这节课我们来学习《2、3、4的乘法口诀》。板书课题 学生说口诀算得数。 学生填空。 通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。
教学环节二：探究与发现
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.4的乘法口诀。 （1）根据汤圆的数量编制乘法口诀。 汤圆装在盒子里,每行装（）个,装了（）行。 师：同学们仔细看图，完成填空。 学生自由回答，教师出示答案：4；4。 师：这个盒子一共装了多少个汤圆 你用什么好方法计算呢？ 4个4个地数。 师：大声告诉我，这里要填什么数。 师：很好，如果我们用点子图表示汤圆个数，该如何编制4的乘法口诀呢？分小组讨论。 合作交流，派代表回答问题，教师出示答案。 根据这些乘法算式，你能编出对应的乘法口诀吗 自己先试一试。 （2）4的乘法口诀的应用。 出示例子：4×3=？ 师：计算一个乘数是4的乘法算式时，想4的乘法口诀可以快速而准确求出积。例如：4×3=？，我们可以想三四十二，所以4×3=12。 师：同学们说一说4的乘法口诀有哪几句？ 师：相邻两句口诀的得数相差几？除哪一句口诀外，其他两句口诀每句都对应两道乘法算式？ 教师出示答案：4；四四十六。 2.2、3的乘法口诀 你能根据点子图编制3和2的乘法口诀吗？ （1）3的乘法口诀 1.用加法算出每幅点子图中点子的个数 2.编制3的乘法口诀 师：你有什么发现 （2）2的乘法口诀 1.用加法算出每幅点子图中点子的个数 2.编制2的乘法口诀 师：你有什么发现？ 小结。 师：总结一下我们学过的乘法口诀。 师：学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的口诀 学生自由回答。师引导：1×1=？ 生：1×1表示1个1，所以1×1=1。 师：这个口诀应该是怎样的呢？ 生：一一得一。 学生根据汤圆的数量编制乘法口诀。 学生看图，完成填空。 学生思考：用什么好方法计算。 预设：4个4个地数。 学生齐声回答：8；12；16。 小组讨论：如何编制4的乘法口诀。 合作交流，派代表回答问题。 学生尝试根据这些乘法算式，编出对应的乘法口诀。 学生齐声回答：一四得四；二四得八；三四十二；四四十六。 学生自由回答。 学生用加法算出每幅点子图中点子的个数。 学生编制3的乘法口诀。 学生说一说自己的发现。 生1：相邻两句口诀的得数相差3 生2：除“三三得九”外，其他每句口诀都对应两个乘法算式。 学生用加法算出每幅点子图中点子的个数。 学生编制2的乘法口诀。 学生说一说自己的发现。 生1：两句乘法口诀的得数相差2 生2：“一二得二”对应两个乘法算式，“二二得四”只对应一个乘法算式。 利用点子图，帮助学生直观理解和探究乘法口诀，利于学生编制2、3、4的乘法口诀。同时在学习的过程中，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源和含义。由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生学习的认知规律。
教学环节三：巩固与应用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（一）课堂练习 1.计算并写出口诀。 3×4=4×2= 2. 3. 师：第(5)组苹果会是多少个 你是怎样想的 生1：每行加一个，再加一行。 生2：每行个数和行数依次多一。 师：观察这些算式和口诀，你有什么发现 （二）学以致用 4.边画边说口诀。 5.根据下面的口诀各写出两个乘法算式。 二三得六四五二十一二得二 （三）拓展提升 李叔叔将一根木料锯成了3段，锯一次需要3分钟。锯完这根木料，他一共需要多长时间 学生完成练习第1题，计算并写出口诀。 学生完成练习第2题。 学生完成练习第3题。 学生思考第(5)组苹果会是多少个，谈一谈自己诗怎样想的。 学生观察这些算式和口诀，说一说自己的发现。 生1：两个乘数都相同。 生2：每句口诀只对应一个乘法算式。 学生完成练习第4题。边画边说口诀。 学生完成练习第5题，根据下面的口诀各写出两个乘法算式。 学生思考完成。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
教学环节四：总结与评价
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：通过这节课的学习，你学会了什么 1. 2.几的乘法口诀，相邻两句口诀的得数就相差几。 学生自由回答。 说一说自己学会了什么。 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。
七、作业设计： 1.背诵并默写2、3、4的乘法口诀，家长签字检查。 2.用乘法口诀解决生活中的问题，如：家里有3双筷子，一共有几根？（2×3=6，口诀二三得六）；写出3个能用“三四十二”解决的实际问题，明天和同学交流。
八、板书设计：
九、教学反思与改进： 成功之处：2、3的乘法口诀比较简单，让学生根据已有的数一数的经验自己编写并记忆乘法口诀，也体现了以学生为主体的教学理念。 不足之处：对学生的放手还不够，学生表达的机会还不充分。 改进措施：将重点放在理解乘法口诀的意义上，并将乘法的点子图、算式、口诀相对应起来。多给学生表达的机会。

展开更多......

收起↑