资源简介

课题 2.8解决问题（二）
授课者： 课型：新授 课时：第8课时
一、教材内容分析： 本节内容是新人教版二年级上册“1~6的表内乘法”单元的实践应用课，依托“买笔袋”购物情境，引导学生从众多信息中筛选有用条件，运用乘法解决问题。教材通过“阅读理解-分析解答-回顾反思”流程，强化“根据问题选条件”的能力，体现乘法是相同数加法简便运算的本质，为后续解决复杂购物问题和多步运算奠基，培养学生应用意识。
二、学情分析： 二年级学生已掌握乘法意义和1-6的乘法口诀，有简单购物生活经验，但面对多个信息时，筛选有用条件的能力较弱。他们以直观思维为主，理解“根据问题选条件”需引导，且对乘法与加法的联系、区别需进一步深化。教学需结合生活情境，通过操作、对比，帮助学生掌握解题策略，提升应用能力。
三、核心素养目标： 情境与问题：结合购物情境，发现、提出并解决数学问题，感受数学与生活关联。 知识与技能：能选合适条件，用乘法等解决购物实际问题，掌握相关运算技能。 思维与表达：通过画、说等活动，发展分析、推理思维，清晰表达解题思路。 交流与反思：在交流中分享解题方法，反思过程，体会解决问题乐趣。
思政元素：感受数学与生活的紧密联系，体会乘法的简便性，激发学习兴趣，养成有序思考、合理选择的习惯。
四、教学重难点： 教学重点：根据问题筛选有用条件，用乘法解决“几个几是多少”的问题。 教学难点：理解“根据问题选条件”的逻辑，深化乘法意义的理解。
五、教学准备：多媒体课件
六、学习活动设计：
教学环节一：情境与问题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
同学们，咱们都有过购物的经历说说你的购物经验，今天我们一起去购物吧！ 学生说一说自己的购物经历。 借购物经验，自然导入新课。
教学环节二：探究与发现
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.选择合适的条件和方法解决问题 课件出示教材第26页例6 买3个笔袋，一共多少钱？ 从图中你知道哪些数学信息？ （1）阅读理解 师：买3个笔袋，一共多少钱？要求这个问题，还需要知道什么条件？ 求买笔袋需要多少钱，要选择笔袋每个6元这个条件。 （2）分析解答 笔袋每个6元，买3个笔袋，一共多少钱？ 师：你能画图表示吗？ （3）回顾与反思 师：想一想：两种方法有什么相同的地方？ 师：根据图中的已知条件，请提出其他用乘法解决的问题并解答。 获取题目中的信息，思考解决问题的方法。 说一说自己从图中知道的数学信息。 生1：自动铅笔3元 生2：橡皮2元，笔袋6元 生3：日记本5元 生4：买3个笔袋，一共多少钱？ 学生思考：买3个笔袋，一共多少钱？要求这个问题，还需要知道什么条件 学生尝试画图表示。 生1：我用加法计算。 6+6+6=18（元） 生2：求3个6元是多少元，用乘法计算。 6×3=18（元） 学生想一想：两种方法有什么相同的地方。 预设：两种方法都是求3个6元的和是多少，结果也相同。 学生根据图中的已知条件提出其他用乘法解决的问题并解答。 预设1：日记本每本5元，买5本笔记本，一共多少钱？ 5×5=25（元） 口答：买5本笔记本，一共25元。 预设2：自动铅笔每支3元，买4支自动铅笔，一共多少钱？ 3×4=12（元） 口答：买4支自动铅笔，一共12元。 通过购物实例，引导用乘法解决问题。
教学环节三：巩固与应用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
（一）课堂练习 1. 小丽要买5元一盒的水彩笔，买4盒一共要多少钱？ (2)请提出其他用乘法解决的问题并解答。 2. 师：你有什么发现？ （二）学以致用 3.小林家阳台上的地砖，横着看每行是6块，竖着看每列是4块。阳台上一共铺了多少块地砖？ 4.“木”字的笔画是4画，“森”字要写几画？“森林”两字呢？ 5. (1)小华带的钱刚好购买6盒水彩笔，小华带了多少钱？ (2)小军要买5根跳绳，20元够吗？ (3)小军要买5根跳绳，20元够吗？ 6.用小棒摆三角形(如右图)。照这样摆下去，第4个图形要用多少根小棒？第6个呢？ （三）拓展延伸 7.一头亚洲象的每个前肢有5个脚趾，每个后肢有4个脚趾，它一共有多少个脚趾？ 学生独立完成第1题。 学生提出其他用乘法解决的问题并解答。 学生独立完成第2题。 学生说一说自己的发现。 预设：数字相同，运算符号不同，结果可不一定相同！计算时看清运算符号很重要。 学生独立完成第3题。 学生独立完成第4题。 学生独立完成第5题。 学生独立完成第6题。 学生独立完成第7题。 在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激发学生学习的潜能。
教学环节四：总结与评价
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
师：通过这节课的学习，你学会了什么？ 学生自由回答。 生1：解决问题时，能根据问题需要选择合适的条件。 生2：一件商品的价钱×购买这种商品的数量=总钱数 通过学生的汇报交流，总结本课所学内容，锻炼学生的总结能力和语言表达能力。对学生进行全方位的考查，提升学生的综合素质。
七、作业设计： 1.实践作业：周末和家长去超市，选3种文具或食品，提出用乘法解决的问题（如“买4盒牛奶，每盒5元，多少钱？”），记录问题、条件和解答，周一分享。 2.计算作业：完成课本对应练习册上的购物乘法题，共5道，要求标注所选条件和解题思路（是“几个几”）。
八、板书设计： 用乘法解决购物实际问题 问题有用条件数量关系运算方法买3个笔袋多少钱笔袋6元一个，买3个3个6相加乘法（简便）（拓展：买5支钢笔多少钱）钢笔3元一支，买5支5个3相加乘法
解题步骤：看问题→选条件→分析“几个几”→用乘法（或加法）
九、教学反思与改进： 成功之处：借助购物情境导入，贴合生活，激发学生兴趣。探究环节，学生通过画图、加乘对比，理解乘法意义，多数能选条件解决问题。 不足之处：学生分析复杂问题时，画图表意不清，思路表达不流畅。练习中，拓展题“亚洲象脚趾”，部分学生因未理清前、后肢数量关系出错。 改进措施：加强画图指导，设计更多分层练习，关注学困生，强化思维与表达训练，让学生更扎实掌握用乘法解决问题的方法，深度感受数学与生活关联。

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