资源简介

第 1 课《初识演示文稿》
一、教材分析
本课围绕“演示文稿的基础认知与入门操作” 展开，核心内容聚焦 “认识简化演示文稿软件（如 WPS 演示儿童版、PPT 简化界面）、掌握 2 项核心操作（打开软件→新建空白演示文稿、插入新幻灯片）、关联生活场景（制作班级相册、节日演示稿）”。教材配 “软件界面图（标红‘文件 / 插入’菜单、幻灯片缩略区）、新建步骤图” 彩色插图，语言直白（“打开‘小演示’软件，点‘文件’→‘新建’，能得到一张空白幻灯片，像白纸一样；点‘插入’→‘新幻灯片’，能加更多‘白纸’”），无复杂功能，适合培智学生通过 “实物类比（幻灯片 = 叠白纸）、分步点击” 建立演示文稿认知。教学需结合 “制作班级相册” 生活场景，落实 “信息意识” 核心素养，通过 “软件操作与‘叠纸记录’的关联” 培养 “生活适应能力”，渗透 “不随便删文件、保存到指定文件夹” 的安全规范。
二、学情分析
1. 认知与操作基础
A 组（能力较强）：能认读“文、稿、纸” 等常用词，可说出 “白纸能贴图片”，但对 “演示文稿软件的界面元素”（如幻灯片缩略区、菜单栏）不熟悉，无法 “独立新建 1 个空白演示文稿”；
B 组（能力中等）：能指认“电脑、空白幻灯片” 实物 / 图片，口语表达多为单字（如 “文、纸”），需实物提示（如叠白纸类比幻灯片）完成 “操作 - 功能” 匹配，对 “演示文稿” 的认知仅停留在 “多页白纸”；
C 组（能力较弱）：以感官体验为主，仅能跟读“文、稿、新” 等关键词，无法独立点击 “新建” 按钮，需通过辅助握鼠、触摸屏幕参与活动。
1. 生活经验储备
95% 学生在美术课 “用多页白纸贴照片做相册”，约 60% 学生见过教师 “用电脑播放幻灯片”，但未关注 “软件操作与‘叠纸’的关联”（如 “新建幻灯片 = 加一张白纸”）；仅 2-3 名学生能说出 “多页纸能放更多照片”，对 “演示文稿的生活意义”（如 “展示班级照片”）无认知；全体学生对 “操作安全规范”（不删他人文件、保存文件）不熟练。
1. 学习特点与障碍
注意力持续 10-15 分钟，易被 “彩色界面图标、‘叠白纸’实物” 吸引，需 “制作班级相册” 任务维持兴趣；
抽象“幻灯片” 概念理解困难，需 “实物类比”（空白幻灯片 = 白纸、多幻灯片 = 叠白纸）；
手部精细动作差异大：A 组能独立点击菜单，B 组需辅助定位按钮，C 组仅能触摸大图标；
操作时易误点“删除幻灯片” 按钮（与 “插入” 邻近），需用 “删除键遮罩 + 安全提示贴” 降低干扰。
三、教学目标
1. 信息意识（认知）
A 组：认读 “演示文稿、新建、插入、幻灯片、保存” 等 8 个生字，用 “我用______操作做______” 句式说 2 句连贯的话（如 “我用新建操作做空白幻灯片”），包含 1 个操作词；
B 组：在图片提示下认读 “文、新、插” 等 5 个生字，完成 “点______（文件），选______（新建），得______（幻灯片）” 填空，粘贴 3 个操作 / 元素贴纸；
C 组：跟读 “文、新、纸” 等 3 个关键词，用动作（如辅助点 “新建”、摸白纸）或贴贴纸表达对 “演示文稿” 的认知。
1. 思维发展与提升
A 组：能按 “打开软件→新建演示文稿→插入新幻灯片” 的顺序操作，说出 2 个演示文稿的好处（如 “放多页内容、展示照片”）；
B 组：能指认 “文件菜单、新建按钮”2 张图片，匹配 “点、选” 卡片；
C 组：能参与 “辨操作” 游戏（如从 “新建 / 删除” 中找 “新建”），指认 1 个操作按钮。
1. 生活适应能力
A 组：能在教师指导下用 “简化演示软件”（仅保留核心菜单）“打开软件→点‘文件’→‘新建’空白文稿→插入 1 张新幻灯片”，说出 “1 个用演示文稿的场景”（如 “做班级相册”）；
B 组：在教师辅助下点 “文件” 菜单，将 “幻灯片” 贴纸贴到空白屏幕旁；
C 组：家长协助下触摸 “新建” 按钮，做 “加白纸”（手叠白纸）动作。
1. 安全素养
A 组：能说出 “用演示软件的 1 个安全规范”（如 “不删文件、保存到‘我的文稿’”）；
B 组：能从 “保存文件、删文件” 图片中选出 “安全的”，并说 “好”；
C 组：能在教师引导下做 “不删纸”（摇头）动作，表现出 “保护文件” 的情绪。
四、教学重难点
重点：通过实物类比与实操认识演示软件界面，掌握“新建演示文稿、插入新幻灯片” 基础步骤，完成分层实践任务（A 组说操作、B 组贴匹配、C 组做动作）；
难点：A 组理解 “软件操作与‘叠白纸’的关联”，B 组准确匹配 “菜单 - 操作 - 元素”，C 组将 “触摸操作” 转化为对 “演示文稿” 的简单认知。
五、教学过程（30 分钟）
（一）情境导入：“做班级相册”（5 分钟）
1. 实物 + 需求触发：
教师布置“演示探索区”（摆电脑、简化演示软件、叠好的白纸（标 “第 1 页 / 第 2 页”）、班级照片打印件），手持 “单张白纸” 提问：“想做班级相册，1 张白纸只能贴 1 张照片，怎么用‘电脑白纸’（演示文稿）放更多照片？‘小演示’软件能帮忙！怎么加‘电脑白纸’？一起学！”
分层互动：
A 组：说 “打开软件，新建空白文稿，插入新幻灯片加‘白纸’”；
B 组：指认电脑上的 “文件” 菜单（贴蓝色贴纸）；
C 组：触摸叠白纸，教师引导说 “纸、新”。
1. 明确主题：出示课题“初识演示文稿”，教师领读，A 组独立读，B 组跟读，C 组模仿口型，强调 “今天我们做‘电脑相册师’，学建‘电脑白纸’”。
（二）新授：“学用软件、建文稿”（10 分钟）
1. 实操学新建演示文稿（6 分钟）
实物类比 + 分步操作：分组用电脑（预装简化演示软件，界面标色：文件蓝、插入绿）、叠白纸、操作贴纸，教师演示：
① 打开软件：“双击‘小演示’图标→看到软件界面（有‘文件’‘插入’菜单，中间是空白区）”，A 组双击图标，说 “打开软件了”；B 组贴 “软件” 贴纸到电脑旁；C 组辅助握鼠双击，说 “开”。
② 新建空白文稿：“点蓝色‘文件’菜单→选‘新建’→出现 1 张空白幻灯片（像 1 张白纸）”，A 组点击 “新建”，说 “得到空白幻灯片”；B 组贴 “新建” 贴纸到菜单旁；C 组触摸空白区，说 “纸”。
③ 插入新幻灯片：“点绿色‘插入’菜单→选‘新幻灯片’→空白区多 1 张‘白纸’（共 2 张）”，A 组点击 “插入”，说 “加了新幻灯片”；B 组贴 “插入” 贴纸到菜单旁；C 组指认 2 张幻灯片缩略图，说 “2”。
安全提示：播放“不删文件” 动画（30 秒，画面：只做自己的演示文稿，不删别人的文件，新建后点保存，不碰删除键），A 组说 “他人文件我不删，新建文稿要保存”，C 组做 “保护”（抱臂）动作。
1. 实操学识别界面与保存（4 分钟）
教师用“认识‘电脑相册’界面” 引导：
① 认界面：“指幻灯片缩略区（标‘第 1 页 / 第 2 页’）→中间空白区（贴照片的地方）→菜单栏（操作按钮）”，A 组指认区域，说 “缩略区看页数”；B 组贴 “缩略区” 贴纸到对应位置；C 组触摸缩略区，说 “页”。
② 简单保存：“点‘保存’按钮→选‘我的文稿’文件夹→输名称‘班级相册’→确定”，A 组点击保存，说 “保存好了”；B 组贴 “保存” 贴纸到按钮旁；C 组触摸确定按钮，说 “存”；
分层任务：A 组独立说出 “新建→插入→保存” 步骤；B 组按 “步骤卡”（文件卡→新建卡→插入卡）摆放顺序；C 组教师举 “菜单卡” 时指认对应按钮。
（三）实践：“我的电脑相册任务”（10 分钟）
1. 分组准备：3 类简化素材（2 分钟）
提供素材：
素材 1：操作步骤卡（空白软件界面图，需贴 “文件、新建、插入” 贴纸 + 写 1 句操作）；
素材 2：菜单匹配卡（文件→新建、插入→新幻灯片、保存→存文稿，需连线 + 贴 “对” 贴纸）；
素材 3：动作卡（仅做 “点文件、点新建、摸空白区” 动作 + 贴贴纸）。
1. 分层实践（8 分钟）
A 组（步骤卡组）：
任务：贴“点文件新建、点插入加页、点保存存文稿” 贴纸，在软件中新建 1 个文稿并插入 1 张幻灯片，写 “我建了 2 页文稿”；
辅助：提供“菜单定位贴”，教师指导保存路径。
B 组（匹配卡组）：
任务：将“文件” 与 “新建” 连线，“插入” 与 “新幻灯片” 连线，贴 “对” 贴纸；
辅助：线框引导连线，教师辅助握笔。
C 组（动作 + 贴纸组）：
任务：在教师辅助下将“新建” 贴纸贴到 “文件” 菜单旁，做 “点文件→点新建→摸空白区” 动作，边做边跟读 “文、新、纸”；
辅助：贴纸易粘贴，教师定位菜单位置。
（四）总结与作业（5 分钟）
1. 成果展示：“我的电脑白纸”（3 分钟）
分组展示步骤卡（或软件文稿），教师针对性评价：
A 组：“你能建文稿还会加页，‘电脑相册师’做得好！”；
B 组：“你连对了菜单和操作，贴纸也贴得好！”；
C 组：“你点新建的动作很认真，喜欢做电脑相册！”
集体齐说：“小演示开，文件点，新建纸，插入加，保存好，电脑相册真方便！”（A 组领说，B、C 组跟读）。
1. 分层作业（2 分钟）
A 组：与家长一起 “用软件新建 1 个‘家庭相册’文稿”，拍视频记录；
B 组：在家中看 “叠白纸”，指认并说 “1、2（页数）”，家长录音反馈；
C 组：家长协助下触摸电脑菜单按钮，拍视频说 “文、新”。
六、板书设计（图文结合，字体放大）
初识演示文稿【软件操作与界面】（贴软件模型+叠白纸）1. 打开软件：双击“小演示”图标（贴软件图标图）2. 新建空白文稿： - 点“文件”（蓝）→选“新建”→得1张幻灯片（贴文件菜单+白纸图）3. 插入新幻灯片： - 点“插入”（绿）→选“新幻灯片”→得2张幻灯片（贴插入菜单+2张白纸图）4. 保存：点“保存”→选“我的文稿”→输“班级相册”→确定（贴保存步骤图）【界面识别】（标颜色）- 幻灯片缩略区（标“1/2”）：看页数（贴缩略区图）- 中间空白区：贴照片（贴空白区图）- 菜单栏（文件蓝、插入绿）：做操作（贴菜单图）【生活应用】（贴图片）做班级相册、做节日演示稿【安全规范】（贴图标）不删他人文件、保存到“我的文稿”、不碰删除键
七、教学反思
1. 优点：“做班级相册” 任务贴近生活，A 组 75% 能独立新建文稿并插入幻灯片，B 组 80% 完成匹配，C 组 100% 参与操作；用 “叠白纸类比” 降低抽象认知难度，学生易理解；安全引导融入操作，A 组有 3 名学生主动说 “不删别人文件”。
2. 不足：部分 A 组学生对 “幻灯片缩略区的页数识别” 仍模糊（分不清第 1/2 页），需用 “数字标注贴”（标 “1”“2”）强化；B 组连线时易混淆 “文件与插入”，需用 “功能提示贴”（文件→新、插入→加）；C 组触摸时易偏离菜单按钮，需在按钮旁标 “按这里”（发光贴）。
3. 改进方向：下次教学准备“数字标注贴”；制作 “功能提示贴”；菜单按钮贴发光提示；课后发放 “演示文稿记录本”，家长协助记录新建的文稿名称与页数。

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