资源简介

第 1 课《信息和信息工具》
一、教材分析
本课是信息技术入门课，围绕“认识信息→识别信息工具” 展开，核心内容直白（“我们身边的天气、上课铃声、家人的话都是信息”“电脑、手机、钟表能帮我们获取或传递信息，是信息工具”），教材配 “天气图标、电脑、手机” 彩色插图，无复杂术语，适合培智学生通过 “实物观察、场景联想” 建立 “信息与工具” 的基础认知。作为开篇课，教学需弱化技术原理，强化 “生活化认知”，结合 “校园 / 家庭常见场景”（如看天气穿衣服、用钟表看时间），落实 “信息意识” 核心素养，同时通过 “工具识别” 培养 “生活适应能力”，引导学生学会 “发现身边的信息与工具”。
二、学情分析
1. 认知与操作基础
A 组（能力较强）：能认读“天、气、手” 等常用词，可说出 “电脑能玩游戏”，但对 “‘信息’的定义”（如天气是信息）理解困难，无法区分 “普通工具与信息工具”（如玩具车 vs 手机）；
B 组（能力中等）：能指认“电脑、手机、钟表” 实物 / 图片，口语表达多为单字（如 “机、表”），需实物提示完成 “工具 - 用途” 匹配（如 “手机” 对应 “打电话图”），对 “信息” 的认知仅停留在 “听到 / 看到的事”；
C 组（能力较弱）：以感官体验为主，仅能跟读“机、表、天” 等关键词，无法独立区分 “不同信息工具”，需通过触摸（如玩具手机模型）、模仿（如 “看钟表” 动作）参与活动。
1. 生活经验储备
90% 学生见过手机 / 电脑（家庭 / 校园），约 70% 学生知道 “用钟表看时间、用手机打电话”，但未关注 “这些工具的‘信息功能’”（如手机传递声音信息）；仅 2-3 名学生能说出 “天气、铃声是信息”，对 “信息的作用”（如看天气穿衣服）无认知；全体学生对 “安全使用信息工具”（如不摔手机）不熟练，需专项引导。
1. 学习特点与障碍
注意力持续约 10-15 分钟，易被 “彩色实物、发声工具”（如会响的玩具手机）吸引，需用 “实物操作 + 游戏” 维持兴趣；
抽象概念（如“信息”）理解困难，需用 “生活案例”（如 “妈妈说‘吃饭了’是信息”）具象化；
手部精细动作差异大：A 组能握简单工具，B 组需辅助拿取，C 组仅能触摸 / 贴贴纸；
部分学生对“电子产品” 存在好奇但不敢操作，需用 “玩具模型” 降低心理负担。
三、教学目标
1. 信息意识（认知）
A 组：认读 “信息、工具、电脑、手机、天气” 等 8 个生字，用 “______是信息，______是信息工具” 句式说 2 句连贯的话（如 “天气是信息，手机是信息工具”），包含 1 个生活场景词（如 “家里、学校”）；
B 组：在图片提示下认读 “信、机、表” 等 5 个生字，完成 “（天气）是信息，（手机）是信息工具” 填空，粘贴 3 个信息 / 工具贴纸；
C 组：跟读 “信、机、天” 等 3 个关键词，用动作（如指窗外表示 “天气”、摸手机模型表示 “工具”）或贴贴纸表达对 “信息 / 工具” 的认知。
1. 思维发展与提升
A 组：能按 “信息（天气、铃声）→工具（手机、钟表）” 的顺序观察实物 / 插图，说出 2 个信息的作用（如 “知道天气穿衣服、听到铃声上课”）；
B 组：能指认 “天气图、手机图”2 张图片，匹配 “信息、工具” 卡片；
C 组：能参与 “找一找” 游戏（如从 “玩具车、手机” 中找 “信息工具”），指认 1 个工具。
1. 生活适应能力
A 组：能说出 “生活中获取信息的 2 个做法”（如 “看手机查天气、听妈妈说话”），模拟 “用钟表看时间” 流程；
B 组：在教师辅助下将 “信息” 贴纸贴到 “天气图” 旁，“工具” 贴纸贴到 “手机图” 旁，完成 “看→贴” 动作；
C 组：家长协助下触摸家中的信息工具（如钟表），指认 “工具”。
1. 安全素养
A 组：能说出 “使用信息工具的 1 个安全注意事项”（如 “不摔手机”）；
B 组：能从 “摔手机、握手机” 图片中选出 “安全的”，并说 “好”；
C 组：能在教师引导下做 “轻握手机” 动作，表现出 “爱护” 的情绪。
四、教学重难点
重点：通过实物观察识别“信息” 与 “信息工具”，完成分层认知任务（A 组说定义、B 组贴贴纸、C 组做动作）；
难点：A 组理解 “信息的作用”，B 组区分 “信息与信息工具”，C 组将 “感官体验” 转化为对 “信息 / 工具” 的简单认知。
五、教学过程（30 分钟，培智课缩短时长，强化互动）
（一）情境导入：找“身边的秘密”（5 分钟）
1. 实物 + 场景触发：
教师布置“迷你生活角”（摆放玩具手机、玩具钟表、天气卡片），播放 “上课铃声” 音频，提问：“我们听到了什么？看到天气卡片知道什么？这些都是‘信息’！用什么能帮我们看天气、听声音呢？”
分层互动：
A 组：说 “听到铃声，知道要上课；看天气卡知道穿衣服，用手机能看天气”；
B 组：指认 “手机模型”（工具）；
C 组：触摸手机模型（光滑）、听铃声，教师引导说 “铃、机”。
1. 明确主题：出示课题“信息和信息工具”，教师领读（语气轻快），A 组独立读，B 组跟读，C 组模仿口型，强调 “今天我们找身边的信息和帮我们的信息工具”。
（二）新授：感知“信息与工具”（10 分钟）
1. 多感官认信息（5 分钟）
视觉 + 听觉实践：分组观察“迷你生活角”，结合场景认知信息：
① 信息举例：A 组说 “天气（看的）、铃声（听的）、妈妈的话（听的）都是信息”，指认 “天气卡、铃声播放机”；B 组贴 “信息” 贴纸到 “天气卡” 旁；C 组指认 “天气卡”，说 “天”。
② 信息作用：教师演示 “看天气卡选衣服”（拿薄衣服对应晴天卡），A 组说 “知道天气穿对衣服”；B 组指认 “薄衣服”；C 组摸薄衣服，说 “穿”。
安全提示：播放“听铃声上课” 动画（30 秒，画面：听到铃声进教室），A 组说 “听信息做对事”，B、C 组模仿 “进教室” 动作。
1. 多感官认工具（5 分钟）
教师用“实物演示” 介绍信息工具：
① 手机：“手机能打电话（传递声音信息）、看天气（获取天气信息）”，A 组跟读，摸玩具手机；
② 钟表：“钟表能看时间（获取时间信息），知道什么时候上课”，B 组指认 “钟表”，贴 “工具” 贴纸；
③ 电脑：“电脑能看动画片（获取画面信息）”，C 组摸玩具电脑，说 “脑”。
分层任务：
A 组：说出 “手机、钟表、电脑是信息工具”；
B 组：按 “工具→用途” 摆放卡片（手机卡→打电话卡、钟表卡→看时间卡）；
C 组：教师举 “工具卡” 时摸对应实物，举 “信息卡” 时指对应图片。
（三）实践：分层完成“信息与工具任务”（10 分钟）
1. 分组准备：3 类简化素材（2 分钟）
提供素材：
素材 1：信息工具卡（空白卡，需贴 “信息 / 工具” 贴纸 + 写 1 句定义）；
素材 2：匹配卡（信息图 + 工具图，需连线匹配）；
素材 3：贴纸卡（仅贴 “信息 / 工具” 贴纸）。
1. 分层实践（8 分钟）
A 组（工具卡组）：
任务：贴“天气（信息）、手机（工具）” 贴纸，写 “天气是信息，手机是工具”；
辅助：提供“词汇参考条”，教师巡回指导。
B 组（匹配卡组）：
任务：将“天气图” 与 “手机图” 连线，“铃声图” 与 “手机图” 连线，贴 “对” 贴纸；
辅助：线框引导连线，教师辅助握笔。
C 组（贴纸卡组）：
任务：在教师辅助下将“信息” 贴纸贴到 “天气卡” 旁，“工具” 贴纸贴到 “手机卡” 旁，做 “摸手机” 动作；
辅助：贴纸带背胶，教师定位提示。
（四）总结与作业（5 分钟）
1. 成果展示：“我的发现”（3 分钟）
分组展示作品，教师针对性评价：
A 组：“你能说出信息和工具的定义，还会写，真厉害！”；
B 组：“你连对了信息和工具，贴纸也贴得好！”；
C 组：“你摸工具的动作很认真，喜欢观察！”
集体齐说：“找信息，认工具，生活学习都帮助！”（A 组领说，B、C 组跟读）。
1. 分层作业（2 分钟）
A 组：与家长一起找 “家里的 1 个信息（如饭菜香）和 1 个工具（如手机）”，拍视频记录；
B 组：在家中找 “手机 / 钟表”，指认并说 “工具”，家长录音反馈；
C 组：家长协助下摸家中的信息工具，拍视频说 “摸、机”。
六、板书设计（图文结合，字体放大）
信息和信息工具【信息】（贴图片）天气、铃声、妈妈的话（贴天气卡、铃声图标）作用：知道穿衣服、上课、吃饭【信息工具】（贴实物模型）手机→打电话/看天气（贴手机图）钟表→看时间（贴钟表图）电脑→看动画（贴电脑图）【安全提示】（贴图标）轻握工具、不摔手机
七、教学反思
1. 优点：实物模型与场景布置有效提升参与度，A 组 80% 能说出 “信息 / 工具” 的简单定义，B 组 75% 完成匹配，C 组 100% 参与触摸互动；用 “玩具模型” 降低操作恐惧，无学生抵触；生活场景任务贴近日常，A 组有 3 名学生主动分享 “家里用手机看天气”。
2. 不足：部分 A 组学生对 “信息的抽象定义” 仍混淆，需用 “更多生活案例”（如 “饭菜香是信息，知道要吃饭”）强化；B 组连线时易连错，需用 “颜色对应”（信息卡红、工具卡蓝）；C 组贴纸时易贴歪，需在素材上标 “贴这里” 浅痕。
改进方向：下次教学准备“生活信息案例卡”；用 “颜色卡” 区分信息与工具；素材印定位浅痕；课后发放 “信息观察本”，家长协助记录身边的信息与工具。

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