资源简介

第 1 课《初识文件和文件夹》
一、教材分析
本课围绕“文件与文件夹的基础认知及新建操作” 展开，核心内容聚焦 “认识简化系统中的文件（如作业文档、照片）与文件夹（如‘我的作业’‘家庭照片’）、掌握 2 项核心操作（新建文件夹、新建简单文件）、关联生活场景（整理电脑作业文件、分类保存家庭照片）”。教材配 “文件 / 文件夹界面图（标红‘新建’按钮、文件图标）、新建步骤图” 彩色插图，语言直白（“打开电脑‘桌面’，点‘新建’→‘文件夹’，像做一个‘电脑收纳盒’；点‘新建’→‘文本文档’，像做一本‘电脑作业本’”），无复杂功能，适合培智学生通过 “实物类比（文件夹 = 收纳盒、文件 = 作业本）、分步点击” 建立文件管理认知。教学需结合 “整理作业文件” 生活场景，落实 “信息意识” 核心素养，通过 “文件操作与‘整理实物’的关联” 培养 “生活适应能力”，渗透 “不删他人文件、按类别新建” 的安全规范。
二、学情分析
1. 认知与操作基础
A 组（能力较强）：能认读“作、业、盒” 等常用词，可说出 “收纳盒能装作业本”，但对 “电脑中文件 / 文件夹的区别”（如图标差异）不熟悉，无法 “独立新建 1 个文件夹并命名”；
B 组（能力中等）：能指认“电脑桌面、收纳盒、作业本” 实物 / 图片，口语表达多为单字（如 “文、盒”），需实物提示（收纳盒类比文件夹）完成 “操作 - 功能” 匹配，对 “文件管理” 的认知仅停留在 “电脑里的东西”；
C 组（能力较弱）：以感官体验为主，仅能跟读“文、盒、新” 等关键词，无法独立点击 “新建” 按钮，需通过辅助握鼠、触摸屏幕参与活动。
1. 生活经验储备
95% 学生日常 “用收纳盒整理作业本、用相册放照片”，约 60% 学生见过教师 “在电脑上打开文件”，但未关注 “电脑操作与‘实物整理’的关联”（如 “新建文件夹 = 做新收纳盒”）；仅 2-3 名学生能说出 “收纳盒能分类装东西”，对 “文件管理的生活意义”（如 “快速找作业”）无认知；全体学生对 “操作安全规范”（不删他人文件、按类别命名）不熟练。
1. 学习特点与障碍
注意力持续 10-15 分钟，易被 “彩色文件图标、‘收纳盒’实物” 吸引，需 “‘整理电脑作业’任务” 维持兴趣；
抽象“文件 / 文件夹” 概念理解困难，需 “实物类比”（文件夹 = 收纳盒、文件 = 作业本、桌面 = 书桌）；
手部精细动作差异大：A 组能独立点击桌面图标，B 组需辅助定位按钮，C 组仅能触摸大图标；
操作时易误点“删除” 按钮（与 “新建” 邻近），需用 “删除键遮罩 + 安全提示贴” 降低干扰。
三、教学目标
1. 信息意识（认知）
A 组：认读 “文件、文件夹、新建、命名、桌面” 等 8 个生字，用 “（文件夹）像（收纳盒）” 句式说 2 句连贯的话（如 “文件夹像收纳盒”），包含 1 个管理词；
B 组：在图片提示下认读 “文、盒、新” 等 5 个生字，完成 “点______（新建），做______（文件夹），装______（文件）” 填空，粘贴 3 个操作 / 元素贴纸；
C 组：跟读 “文、盒、新” 等 3 个关键词，用动作（如辅助点 “新建”、摸收纳盒）或贴贴纸表达对 “文件 / 文件夹” 的认知。
1. 思维发展与提升
A 组：能按 “打开桌面→新建文件夹→新建文件” 的顺序操作，说出 2 个文件管理的好处（如 “分类装、好找”）；
B 组：能指认 “文件夹图标、文件图标”2 张图片，匹配 “盒、文” 卡片；
C 组：能参与 “辨图标” 游戏（如从 “文件夹 / 文件” 中找 “文件夹”），指认 1 个目标图标。
1. 生活适应能力
A 组：能在教师指导下用 “简化电脑桌面”（仅保留核心图标）“右键点桌面→选‘新建’→‘文件夹’→命名‘我的作业’→新建 1 个文本文档”，说出 “1 个用文件夹的场景”（如 “装语文作业”）；
B 组：在教师辅助下点 “新建” 按钮，将 “文件夹” 贴纸贴到桌面旁；
C 组：家长协助下触摸桌面，做 “新建”（手比 “+”）动作。
1. 安全素养
A 组：能说出 “文件管理的 1 个安全规范”（如 “不删他人文件、按类别命名”）；
B 组：能从 “新建文件夹、删文件夹” 图片中选出 “安全的”，并说 “好”；
C 组：能在教师引导下做 “不删除”（摇头）动作，表现出 “保护文件” 的情绪。
四、教学重难点
重点：通过实物类比与实操认识文件 / 文件夹，掌握 “新建文件夹、新建文件” 基础步骤，完成分层实践任务（A 组说操作、B 组贴匹配、C 组做动作）；
难点：A 组理解 “文件 / 文件夹与‘收纳盒 / 作业本’的关联”，B 组准确匹配 “操作 - 图标 - 功能”，C 组将 “触摸操作” 转化为对 “文件管理” 的简单认知。
五、教学过程（30 分钟）
（一）情境导入：“整理电脑作业”（5 分钟）
1. 实物 + 需求触发：
教师布置“文件探索区”（摆简化电脑、收纳盒、作业本、文件图标贴纸），手持 “杂乱的作业本” 提问：“书桌堆满作业本难找，用收纳盒能分类装；电脑桌面文件乱，怎么用‘电脑收纳盒’（文件夹）整理？‘新建’功能能帮忙！怎么做收纳盒、装作业本？一起学！”
分层互动：
A 组：说 “右键点桌面，新建文件夹，像做收纳盒”；
B 组：指认电脑桌面上的 “空白处”（贴蓝色贴纸）；
C 组：触摸收纳盒，教师引导说 “盒、新”。
1. 明确主题：出示课题“初识文件和文件夹”，教师领读，A 组独立读，B 组跟读，C 组模仿口型，强调 “今天我们当‘电脑整理师’，学做收纳盒、装文件”。
（二）新授：“学建文件夹、装文件”（10 分钟）
1. 实操学新建文件夹（6 分钟）
实物类比 + 分步操作：分组用简化电脑（桌面图标放大）、收纳盒、操作贴纸，教师演示：
① 打开桌面：“双击电脑图标→看到桌面（像书桌，有空白处、回收站）”，A 组双击图标，说 “打开桌面了”；B 组贴 “桌面” 贴纸到电脑旁；C 组辅助握鼠双击，说 “开”。
② 新建文件夹：“右键点桌面空白处→弹出菜单→选‘新建’→选‘文件夹’→桌面出现‘新文件夹’（像新收纳盒）”，A 组右键点击，说 “得到新文件夹”；B 组贴 “新建” 贴纸到菜单旁；C 组触摸文件夹图标，说 “盒”。
③ 命名文件夹：“右键点‘新文件夹’→选‘重命名’→输入‘我的作业’→按回车→文件夹改名”，A 组输入名称，说 “文件夹叫我的作业”；B 组贴 “命名” 贴纸到文件夹旁；C 组跟读 “我的作业”，说 “名”。
安全提示：播放“不删文件” 动画（30 秒，画面：只做自己的文件夹，不删别人的文件，命名要清楚，不碰删除键），A 组说 “他人文件我不删，文件夹名要清楚”，C 组做 “保护”（抱臂）动作。
1. 实操学新建文件（4 分钟）
教师用“装文件到文件夹” 引导：
① 新建文件：“右键点桌面→选‘新建’→选‘文本文档’→桌面出现‘新建文本文档’（像新作业本）”，A 组新建文件，说 “得到新文件”；B 组贴 “文件” 贴纸到桌面旁；C 组触摸文件图标，说 “文”。
② 移动文件到文件夹：“点住文件图标→拖动到‘我的作业’文件夹→松开→文件进文件夹（像把作业本放进收纳盒）”，A 组拖动文件，说 “文件进文件夹了”；B 组贴 “移动” 贴纸到文件旁；C 组辅助握鼠拖动，说 “装”；
分层任务：A 组独立说出 “新建文件夹→命名→装文件” 步骤；B 组按 “步骤卡”（右键卡→新建卡→命名卡）摆放顺序；C 组教师举 “图标卡” 时指认对应图标。
（三）实践：“我的电脑收纳任务”（10 分钟）
1. 分组准备：3 类简化素材（2 分钟）
提供素材：
素材 1：操作步骤卡（空白桌面图，需贴 “右键、新建文件夹、命名” 贴纸 + 写 1 句操作）；
素材 2：图标匹配卡（右键→新建、文件夹→收纳盒、文件→作业本，需连线 + 贴 “对” 贴纸）；
素材 3：动作卡（仅做 “右键点桌面、点新建、摸文件夹” 动作 + 贴贴纸）。
1. 分层实践（8 分钟）
A 组（步骤卡组）：
任务：贴“右键点桌面新建、命名‘我的作业’、装文件进文件夹” 贴纸，在电脑上新建文件夹并装 1 个文件，写 “我做了收纳盒”；
辅助：提供“命名参考条”，教师指导拖动。
B 组（匹配卡组）：
任务：将“右键” 与 “新建” 连线，“文件夹” 与 “收纳盒” 连线，贴 “对” 贴纸；
辅助：线框引导连线，教师辅助握笔。
C 组（动作 + 贴纸组）：
任务：在教师辅助下将“文件夹” 贴纸贴到桌面旁，做 “右键点桌面→点新建→摸文件夹” 动作，边做边跟读 “右、新、盒”；
辅助：贴纸易粘贴，教师定位右键位置。
（四）总结与作业（5 分钟）
1. 成果展示：“我的电脑收纳盒”（3 分钟）
分组展示步骤卡（或电脑操作），教师针对性评价：
A 组：“你能建文件夹还会装文件，整理得真好！”；
B 组：“你连对了图标和实物，贴纸也贴得好！”；
C 组：“你摸文件夹的动作很认真，喜欢整理！”
集体齐说：“文件管理很重要，右键点，新建盒，命名清，装文件，不删除，电脑整齐真方便！”（A 组领说，B、C 组跟读）。
1. 分层作业（2 分钟）
A 组：与家长一起 “在电脑上新建‘家庭照片’文件夹”，拍视频记录；
B 组：在家中看 “收纳盒”，指认并说 “盒、装”，家长录音反馈；
C 组：家长协助下摸玩具收纳盒，拍视频说 “盒、新”。
六、板书设计（图文结合，字体放大）
初识文件和文件夹【文件与文件夹】（贴电脑桌面模型+收纳盒）1. 文件夹（像收纳盒）： - 新建：右键桌面→选“新建”→“文件夹”（贴右键步骤+收纳盒图） - 命名：右键文件夹→“重命名”→输“我的作业”（贴命名步骤图）2. 文件（像作业本）： - 新建：右键桌面→选“新建”→“文本文档”（贴文件图标+作业本图）3. 整理： - 拖文件→进文件夹（贴拖动步骤图）【界面识别】（标颜色）- 桌面（像书桌）：新建操作的地方（贴桌面图）- 右键菜单：含“新建”“重命名”（贴菜单图）- 文件夹图标（黄）：装文件（贴黄色图标）- 文件图标（白）：被装的内容（贴白色图标）【生活应用】（贴图片）整理作业文件、分类保存家庭照片【安全规范】（贴图标）不删他人文件、文件夹命名要清楚、不碰删除键
七、教学反思
1. 优点：“整理电脑作业” 任务贴近生活，A 组 75% 能独立新建文件夹并装文件，B 组 80% 完成匹配，C 组 100% 参与操作；用 “收纳盒类比文件夹” 降低抽象认知难度，学生易理解；安全引导融入操作，A 组有 3 名学生主动说 “不删别人文件”。
2. 不足：部分 A 组学生对 “右键菜单的‘重命名’位置” 仍模糊（找不到选项），需用 “菜单提示贴”（标 “重命名 = 改名”）强化；B 组连线时易混淆 “文件与文件夹图标”，需用 “颜色区分贴”（文件夹黄、文件白）；C 组触摸时易偏离右键位置，需在桌面空白处贴 “右键点这里” 发光贴。
3. 改进方向：下次教学准备“菜单提示贴”；制作 “颜色区分贴”；桌面贴发光提示；课后发放 “文件管理记录本”，家长协助记录新建的文件夹名称。

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