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单元1 活动二《揭秘数据与信息》教学设计
课题 揭秘数据与信息 单元 第1单元 学科 信息科技 年级 四年级
核心素养目标 信息意识：能够观察生活中的多源数据，能指出其中隐含的个人信息或生活场景，并意识到随意泄露这些数据可能带来的风险。计算思维：了解数据与信息之间的关系，知道数据的多种表现形式，能够对数据进行加工处理形成新的数据。 数字化学习与创新：对数据进行加工处理，可以揭示数据之间的关系，理解数据对人们生活学习工作方式的改变作用。 信息社会责任：能够对收集到的数据进行处理分析，知道数据与信息的重要性，梳理个人信息数据防泄露的意识。
教学重点 一、数据与信息的关系二、数据的重要作用
教学难点 数据的重要作用
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 单元1 活动二《揭秘数据与信息》：育英小学举办“读红色故事，写我的感悟”的征文比赛，四年级各班参赛和获奖作品的数量如下表所示，接下来还要进行集体奖项的评选，须评选出1个最佳团队奖，1个最佳组织奖，获奖不重复。1.根据表格中的数据，你知道了哪些信息 2.你认为这两个奖项应该颁给哪些班级 注:一等奖作品3分，二等奖作品2分。 个人速读：学生用30秒浏览表格，把看到的“关键数字”用荧光笔圈出来，随后在便签上写一句话：
“我从表里发现的第一个信息是。 数据素养启蒙：通过圈数字→计算→排序→可视化，让学生经历完整的数据处理链条，把“看表”转化为“用表”，体验“数据说话”的力量。
讲授新课 一、数据与信息的关系我们从不同途径获取的数据，只有经过解释或加工后，才能从中提取有意义、有价值的信息。例如，当看到“20210515”这样一个数字时，我们并不知道它的含义，但将它放在某个语境中，或在某个真实场景中使用，它就有了明确的意义。对数据进行加工处理,生成有意义、有价值的内容就是信息。扫二维码可提取其中包含的各种各样的信息。数据的表现形式有多种，但信息不会随着数据表现形式的不同而改变。例如，“天问一号”成功着陆火星，电视台播放了着陆视频，广播电台播放了语音报道，新闻网站做了文字和图片报道……这些文字、图像、声音、视频等都是数据，它们承载着“'天问一号’成功着陆火星”的信息。这一信息不会因为表现形式的不同而改变。数据是信息的载体，信息则是数据所表示的意义。探究实践智能运动手环记录了小明跑步的运动数据。说一说下图的数据中包含了哪些信息。二、数据的重要作用对数据进行加工处理，可以生成新的数据，从而获得更多的信息。对数据进行加工处理，可以揭示数据之间的关系，发现问题或规律，从而帮助人们更好地做出判断或决策。经过统计和分析发现，我国出生人口逐年递减。我国实施三孩生有政策，积极应对人口老龄化问题。数据经过加工处理，可以获得更大的价值。计算机是人们处理数据的一种重要工具。数据广泛应用于各行各业，影响着整个社会，改变了人们的生活、学习和工作方式。例如，通过导航软件数据计算得出的实时路况信息，司机可选择最佳规划路线，避开交通拥堵;通过对答题情况进行数据统计与分析，教师可精准了解学生的薄弱知识点，展开针对性的教学;通过对购买记录、年龄特征等数据进行分析，商家为用户推送可能喜欢或想要购买的商品……数据已成为现代社会的重要组成部分，是人类不可或缺的资源。人们通过收集数据、处理数据、分析数据，从中寻找规律不断积累知识，获得经验，从而推动人类社会的进步。练习提升1.收集一张票据,粘贴在下方空白处,可以是电影票、火车票景点门票、消费单据等，根据票上的数据，探究这张票据中蕴含的信息并记录下来。2.走访身边的人(父母和老师等)，了解在他们的日常生活和工作中，数据是如何发挥作用的。开拓视野查找霍乱传染源1854年，伦敦西部暴发了严重的霍乱疫情。为查明传染源约翰·斯诺医生通过走访调查，记录了各区域内死亡人数和死者生前的住址等数据，制作出一张霍乱地图。通过地图展现出死亡人数和水源位置之间的关系，斯诺医生成功说服政府关闭宽街的水泵有效地控制了疫情的蔓延。100多年后的今天，人类仍在遭受传染病困扰。不同的是，随着科技的发展，人们获取、处理和分析数据的能力不断提升，能够更加精准、高效地解决问题。三、课堂练习请完成以下课堂练习题目：1、下列关于数据与信息的关系，说法正确的是？A. 数据就是信息，二者没有区别 B. 信息是数据的载体，数据是信息的意义 C. 数据是信息的载体，信息是数据所表示的意义D. 数据经过加工后会消失，无法生成信息2、身份证号码中包含的信息不包括？A. 出生日期 B. 性别C. 职业 D. 行政区划3、下列属于数据加工处理方式的有？A. 对奖牌数据进行求和、排序 B. 将出生人口数据绘制成折线图C. 对学生成绩进行统计分析 D. 直接使用原始数据，不做任何处理4、对数据进行加工处理的目的不包括？A. 让数据变得更复杂 B. 从中提取有意义、有价值的信息C. 删除所有原始数据 D. 仅改变数据的表现形式，不产生新信息5、判断题：信息会随着数据表现形式的不同而改变。（ ）四、拓展延伸什么是大数据学习根据数据获取信息对青少年有什么好处？青少年如何更好的利用数据获取信息？有什么常见的数据获取信息方式？ 读图找数据：教师投影手环截图，学生用不同颜色便利贴标记：红色：数字（步数、心率、时间）蓝色：文字（日期、模式）快速回答：图中共有几条数据？ 真实情境：让学生从一张日常票据、一次采访、一次地图故事切入，把“数据加工”从抽象概念变成触手可及的生活体验，实现“知识-生活”无缝连接。完成课堂练习进行课外知识拓展。 感知层：先找数字，再找文字，让学生明确“数据是信息原材料”。认知层：把冷冰冰的数字翻译成日常语言，直观理解“数据需要语境才能变成信息”。 生活化激活：以电影票、火车票、消费小票等“触手可及的原始数据”为切入口，把抽象的“数据加工”转译为拆票价、看时间、核金额等日常动作，降低理解门槛，使学生产生“数据就在我身边”的亲切感。在课堂练习中强化所学知识内容。拓宽学生知识面。
课堂小结 《揭秘数据与信息》课程小结：通过学习，我们学到了很多关于数据与信息的知识，让我们感觉像给大脑装了个“外挂”！以前看到一堆数字就头大，现在发现它们其实是学习的“藏宝图”。下课前我们给自己定了小目标：每天用1分钟记录错题类型，一周后让数据告诉我下一步该翻哪一页。现在我觉得，数据不是冷冰冰的数字，而是会说话的“学习导航仪”。 总结回顾 对本节课内容进行总结概括。
课后作业 请在家长的陪同查找一些网上分析好的数据，查看这些数据能获取到的信息。 布置作业 拓展学生的学习能力
课堂板书 观看板书 强调教学重点内容。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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