资源简介

　3.1　毫米、分米的认识　
【教学目标】
1.通过观察、测量等活动，让学生体会毫米、分米的实际意义，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米与厘米、米与分米之间的关系，会进行简单的换算。
2.让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，向学生渗透数学来源于实践又应用于实践的观念。
3.经历测量的过程，培养测量能力。
【重点难点】
1.认识毫米、分米长度单位，会用毫米、分米作单位测量物体的长度，会进行毫米和厘米、米和分米的换算。
2.帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念。
【方法指导】
1.教学方法：讨论法。
2.学习方法：探究学习法、合作交流法。
教学过程
一、导入新课
1.复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2.估计数学书的宽度和厚度大约是多少，并动手测量验证。
3.组织交流测量结果，引出毫米。
（板书课题：毫米、分米的认识）
二、探究新知
1.认识毫米。
（1）分组测量数学书的长度、宽度和厚度。
（2）组内交流。
提问：要想精确地表示出测量结果，而长度又不是整厘米时怎么办？
引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米来表示。
2.认识1毫米。
（1）在直尺上找1毫米。
（2）交流：1厘米里面有几个1毫米？（1厘米＝10毫米）用字母怎么表示？（mm）
3.建立1毫米的长度观念。
（1）联系生活，找1毫米。
师：在生活中，哪些物体有1毫米厚？
生：身份证、1角硬币、银行卡、光盘……
（2）用手比一比“1毫米”的长度，说一说生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
4.认识分米和建立分米的长度观念。
（1）认识分米。
提问：大家知道为什么叫分米吗？
讲述：用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位分米。人们把10厘米看作1分米。请同学们拿出直尺，找出10厘米。
1分米有多长？用手势表示一下。（黑板上贴出1分米长的纸条）
提问：分米和厘米之间有什么关系？
生：1分米＝10厘米。（板书）
（2）寻找生活模型，建立1分米的长度观念。
请同学们说一说生活中哪些物体的长度大约是1分米。
5.米和分米的进率。
质疑：米和分米之间有关系吗？
生：1米＝10分米。（板书）
师：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？
生：1米＝10分米　1分米＝10厘米　1厘米＝10毫米　1米＝100厘米　1分米＝100毫米　1米＝1000毫米
6.厘米和毫米、厘米和分米之间的换算。（课件展示教材例1）
3厘米＝（　　）毫米　　70厘米＝（　　）分米
生1：1厘米是10毫米，3厘米是3个10毫米，即30毫米。
生2：10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，所以70厘米＝7分米。
实战演练
【例1】一根4分米长的绳子，对折再对折后沿折痕剪断，每段绳子有多长？
【解题点拨】如图。
【规范解答】4÷4＝1（分米）
答：每段绳子有1分米长。
【解题心得】对折绳子，对折一次是把绳子平均分成2份，对折两次是把绳子平均分成4份……解决这类实际问题时，要仔细阅读题目、理解题意，结合生活实际去想一想或者操作一下，再进行解答。
【例2】神奇的跳绳。
【解题点拨】
【规范解答】4＋4＝8（分米）
8×2＋4＝16＋4＝20（分米）
20分米＝2米　答：跳绳长2米。
【解题心得】解决本题的关键是求出绕柱子1圈的长度，先通过画线段图整理题中的信息并分析数量关系，再进行计算。
课堂巩固
见教材课后练习和相应课时的练习部分。
课堂小结
本节课主要学习了毫米、分米的认识，了解了米、分米、厘米和毫米之间的进率。
教学反思
　　教学中主要通过类比、自主探究和合作交流等方法，让学生观察、讨论、思考并认识毫米、分米，理解厘米、分米的意义，了解毫米和厘米、分米和米、厘米之间的进率。在实际操作中培养学生良好的思维习惯，激发学生的探索欲望，提高学生的学习积极性。

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