资源简介

第四单元 厘米和米
第1课时 认识厘米
【教学内容】
教材第55～57页相关内容。
【核心素养目标】
1.初步了解长度单位的产生过程，体会统一长度单位的必要性。
2.认识长度单位厘米，初步学会用尺子测量物体的长度（限整厘米）。
3.通过观察、比画、比较、测量等活动，形成1厘米实际长度的表象，初步建立1厘米的长度观念。
4.感受长度单位和测量在生活中的价值，激发对数学学习的兴趣。
【重点难点】
重点：掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
难点：初步建立1厘米的长度观念。
【教学过程】
一、新课导入
师：很久以前，人们是怎么量长度的呢？请大家看一看书本第55页的内容，然后说一说。
学生自主阅读，然后举手汇报：他们用庹（tuǒ）、拃（zhǎ）等作为测量长度的单位。（教师利用课件配合演示。）
二、探究新知
1.体会统一长度单位的必要性。
师：用拃作单位量一量课桌的长度。
学生动手测量自己课桌的长度。
师：谁来说一说你的课桌有几拃长？
预设1：有5拃长。
预设2：4拃长再多一点。
……
师：老师也测量了一下你们课桌的长度，是3拃长。想一想：量的是相同的长度，为什么结果不一样呢？
预设：因为有的人手大，有的人手小，所以1拃的长是不一样的。
师：要怎样才能得到准确的结果呢？
学生交流讨论后，共同总结：测量时需要使用统一的长度单位。
2.认识厘米。
师介绍：“厘米”是一个统一的长度单位。厘米可以用“cm”表示。下图是一把尺子的一部分，每一大格的长度是1厘米。
【课件出示】
师：请你们拿出尺子，比画一下1厘米的长度。
学生动手比画，体会1厘米的长短。
在学生充分体验后，师小结：在尺子上，每相邻两个数字之间的长度都是1厘米。
师：身边哪些物体的长度大约是1厘米？
学生思考、观察，然后举手汇报：
预设1：食指宽大约1厘米。
预设2：某种便利贴宽大约1厘米。
……
师小结：像这样量比较短的物体，可以用厘米作单位。
3.用厘米作单位进行测量。
【课件出示】
师：请大家拿出准备好的纸条，动手量一量长度，然后交流测量方法及结果。
学生动手尝试测量，教师巡视，并挑选典型作品展示：
师：哪种测量是正确的？
预设1：第一位同学测量时，尺子的刻度0没对准纸条的左端。
预设2：第二位同学的方法是对的。在用尺子测量纸条的长度时，把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着5，所以纸条的长度就是5厘米。
预设3：第三位同学的方法是对的，但是结果不应该是6厘米，因为是以尺子的刻度1作为起点的，从刻度1到刻度6之间有5个1厘米，所以是5厘米。
在学生充分交流完后，教师再次利用课件演示两种测量的方法，并小结：在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几。如果不是从刻度0起量纸条的长度，要看纸条的左端和右端分别对着几，用大数减小数，就是这张纸条的长度。
三、巩固应用
完成教材第57页“做一做”。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
认识厘米
长度单位：厘米（cm）
量比较短的物体时，可以用厘米作单位。
用厘米作单位测量物体长度的方法：在用尺子测量纸条的长度时，要注意把尺子的刻度0对准纸条的左端，再看纸条的右端对着刻度几。
【教学反思】
本节课的教学，先借助古人测量物体长度的学习资料让学生了解1庹、1拃、1脚长等都能用来测量物体的长度，同时激发学生学习的兴趣。接着，让学生以“拃”为单位测量身边所熟悉的物体的长度，以此体会统一长度单位的必要性，顺利引出了“厘米”这个长度单位，并且认识了1厘米有多长，如何用直尺测量物体的长度。这节课设计上环环紧扣，学生学习兴趣也很浓厚，整节课下来，所教知识基本都已掌握，只是要将所学知识应用到实际中还需多多实践才行。

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