资源简介

第四单元 多位数乘一位数
2.笔算乘法
第3课时 笔算乘法（连续进位）
【教学内容】
教材第45页相关内容。
【核心素养目标】
1.理解并掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，并能
正确进行笔算。
2.会合理估算积的范围，并能通过估算来检验精确计算的结果，体会估算的价值。
3.通过讨论、交流，逐步归纳出“多位数乘一位数”的计算法则，
提升运算能力。
【重点难点】
重点：理解并掌握多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法，并
能正确进行笔算。
难点：会合理估算积的范围，并能通过估算来检验精确计算的结果。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示教材第45页例3情境图】
师：读一读图，你知道了什么？
预设：有9箱矿泉水，每箱24瓶。
师：你能提出什么数学问题吗？
预设：9箱矿泉水一共有多少瓶？
二、探究新知
1.探究两位数乘一位数（连续进位）的笔算。
（1）根据题意，列出算式。
师：这个问题你会解决吗？应该怎样列式呢？
预设：要求9箱矿泉水一共有多少瓶，就是求9个24瓶是多少，用乘法计算，列式为24×9。
（2）探究“24×9”的笔算方法。
师：先试着估一估积的范围，再列竖式算一算。
学生先试着估算，然后列竖式计算。
师：谁来说一说你是怎样估算24×9的结果的？
预设1：10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。
预设2：20＜24＜30，20×9＝180，30×9＝270，24×9的得数应该在180和270之间。
师：大家估算得都挺有道理的，那24×9的结果到底是多少呢？谁愿意上来将你的过程写出来？
学生举手上台板演、讲解：
师：计算结果正确吗？你是怎样判断的？
引导学生利用估算检验：前面估算24×9的结果一定比240小，同时又得出24×9的得数应该在180和270之间，那其实我们可以综合一下：24×9的得数应该在180和240之间，216刚好在这个范围内，所以计算结果合理。
2.探究三位数乘一位数（连续进位）的笔算。
【课件出示教材第45页“试一试”】
师：列竖式算一算，完成书本上的竖式填空。
学生独立完成，然后举手上台演示、讲解：
师：大家都是这样做的吗？有不明白的地方吗？
（如果有学生不懂，教师要再次讲解。）
3.归纳算法。
【课件出示】
师：结合这几节课学习的知识，组内讨论一下，多位数乘一位数的乘法怎样计算？
学生讨论、交流，小结出：从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位；哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几。
三、巩固应用
1.完成教材第45页“做一做”。
2.（选一选）下列（ ）的得数在540～600之间。
A.64×9 B.96×9 C.86×7
3.商店今天卖出8台面包机，共赚了多少钱？
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
笔算乘法（连续进位）
1.从个位起，用一位数依次乘多位数的每一位。
2.哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几。
【教学反思】
有了前面几节课笔算的经验，在这节课的教学中，我更多的是关注学生的自主探索，让学生自己尝试估算，列竖式计算，让他们在充分交流的过程中理解笔算的道理，学会用估算检验笔算的结果，体会估算的价值。整节课下来，大部分学生都能利用已有经验探索、解决新的问题，并归纳出多位数乘一位数的笔算方法，只有个别学生在语言的表述上有所欠缺，这也是后续教学要注意改善的点。

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