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【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】人教版数学二年级上册教学设计
2.2.5 解决问题（一）
【教学内容】
人教版二年级上册教材第25页内容。
【教材分析】
本节课之前学生已经积累了一些解决问题的方法与策略，在学习了乘法的意义后，有些见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法的学生，将会面临选择算法的难题。为避免学生盲目套用某一种方法，就需要帮助学生真正理解四则运算的意义，并逐步学会表达自己的想法，做到“知其然”并“知其所以然”。
学生对例题中解决问题方法的选择是以对运算意义的理解和清晰表达为前提的。通过解决这个问题，学生经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，获得一些基本方法，不断提高分析问题和解决问题的能力。
【教学目标】
1.探索解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题。
2.通过比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。培养学生分析问题和解决问题的能力。
3.引导学生积极参与数学活动，体会解决问题过程的乐趣。
【教学重点】
根据四则运算的意义解决问题。
【教学难点】
利用画图、语言描述等方式表征数学问题。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.你能画图表示下面算式的含义吗？
6×3 5＋2
2.导言：这节课学习《解决问题（一）》。
第二部分 探究与发现
1.对比分析例5
呈现题目：
(1)有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
(2)有两排桌子，一排4张，另一排5张，一共有多少张？
提问：仔细读题，看看两道题有什么相同点和不同点？
预设：两题都求总数，但(1)题是4排每排5张，(2)题是两排分别4张和5张。
2.分析解答过程
第(1)题：
提问：第(1)题是求什么？怎样列式？
预设：求4个5是多少，用乘法5×4=20张，解释每排5张，4排即4个5。
第(2)题：
提问：第(2)题是求什么？为什么用加法？
预设：求4和5合起来是多少，用加法4+5=9张，因为两排数量不同，是合并不同部分。
画图验证差异
提问：画画图看看两题的不同在哪里？
预设：学生画出(1)题4排每排5个○，(2)题分两排画4个和5个○，直观感受“几个几”与“几加几”的区别。
总结：求几个相同数的和用乘法，求不同数的和用加法。
巩固与提升
1.某种点心有两种不同的包装，如下图。
每盒6块 每盒4块
(1)每种包装各买一盒，一共买了多少块点心？
(2)如果买4盒每盒6块的，一共买了多少块点心？
2.刘奶奶家养了两种鸡，一种有3只，另一种有6只。还养了3种鸭子，每种有6只。
(1)刘奶奶家养了多少只鸡？
(2)刘奶奶家养了多少只鸭？
(3)你还能提出其他数学问题并解答吗？
3.教材第27页“练一练”第4题。
4.教材第27页“练一练”第5题。
5.在 里填上“+”“ ”或“×”。
5 3=8 2 5=10 1 5=5
5 0=5 5 5=10 5 4=1
4 5=20 3 5=15 5 5=25
6.有3种丁香花，花瓣分别是3瓣、4瓣和5瓣。
（1）5朵3瓣的花共有多少个花瓣？
（2）1朵3瓣的和1朵5瓣的花，一共有多少个花瓣？
（3）3朵4瓣的和1朵5瓣的花，一共有多少个花瓣？
（4）你还能提出其他数学问题并解答吗？
7.拓展提升：天天、星星和爸爸一起去郊游，他们每人买了一块蛋糕和一瓶酸奶。一共要花多少钱？
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
2.2.5 解决问题（一）
4×5=20（张） 4+5=9（张）
【教学反思】
本节课的教学中,教师先让学生寻找解决问题的方法,为学生提供充分的学习空间，尊重学生的个体差异，再让学生借助已有的知识和经验，自己去思考、体验与交流，经历分析问题和解决问题的全过程，自主探究解决问题的方法，从而自主构建知识体系。解决问题教学的目的在于通过解决实际问题让学生学会思考，通过数量关系的分析帮助学生形成解题思路。同时重视对学生思维能力的培养和训练，通过反复让学生说思路、说算理，培养了学生的数学思维能力。

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