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【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】人教版数学二年级上册教学设计
2.2.6 解决问题（二）
【教学内容】
人教版二年级上册教材第26～27页内容。
【教材分析】
这部分内容是在学生已经理解了乘法的意义，学会了用1-6的乘法口诀进行计算的基础上进行教学的。例6借助学生熟悉的文具店主题图，主要教学有多余条件的、稍复杂的用乘法的意义解决的实际问题，让学生体会乘法口诀的应用价值，同时在解决问题的过程中初步渗透单价、
数量、总价三者之间简单的数量关系。
【教学目标】
1.初步学会根据乘法的意义,解决生活中有关求总价是多少的实际问题,初步渗透“单价×数量=总价”这一数量关系。
2.初步培养学生从具体的生活情境中发现问题,根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3.在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
【教学重点】
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题。根据四则运算的意义解决问题。
【教学难点】
引导学生能根据问题筛选有用信息，选择正确方法解决问题。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.说说你的购物经验。
2.导言：这节课学习《解决问题（二）》。
第二部分 探究与发现
1.例题情境呈现（例6）
出示问题：买3个笔袋，一共多少钱？
展示商品价格：自动铅笔3元、橡皮2元、笔袋6元、日记本5元。
提问：从图中知道哪些数学信息？要求这个问题，还需要知道什么条件？
预设：知道笔袋每个6元，需要选择笔袋的价格条件，因为问题问的是笔袋的总价。
2.分析解答引导
画图表征：
提问：怎样画图表示3个笔袋的价格？
预设：画3个圈，每个圈标“6元”，或用线段图表示3个6元。
列式计算：
提问：能用加法和乘法计算吗？
预设：
加法：6+6+6=18（元），因为3个6相加；
乘法：6×3=18（元），求3个6是多少。
3.回顾反思：
提问：两种方法有什么相同点？
预设：都是求3个6元的和，结果都是18元，乘法计算更简便。
提出新问题拓展
提问：根据图中条件，还能提出哪些用乘法解决的问题？
预设：
买5本日记本多少钱？5×5=25（元）；
买4支自动铅笔多少钱？3×4=12（元）。
第三部分 巩固与提升
1.教材第27页“练一练”第1题。
2.2×2= 3×2= 6+4= 6×2=
2+2= 3+2= 6×4= 6+2=
2 2= 3 2= 6 4= 6 2=
3.教材第27页“练一练”第2题。
4.教材第27页“练一练”第3题。
5.
(1)小华带的钱刚好购买6盒水彩笔，小华带了多少钱？
(2)小军要买5根跳绳，20元够吗？
(3)小军要买5根跳绳，20元够吗？
6.教材第27页“练一练”第6题。
7.拓展提升：一头亚洲象的每个前肢有5个脚趾，每个后肢有4个脚趾，它一共有多少个脚趾？
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
2.2.6 解决问题（二）
笔袋每个6元，买3个笔袋，一共多少钱
6×3=18(元)
【教学反思】
教材安排了学生熟悉的生活购物情境，通过“买3个笔袋，一共多少钱”引出实际问题。重在让学生经历解决问题的过程，指导学生如何找出相关的数学信息，如何对结果进行检验，并在模仿的基础上培养学生提出问题的能力。此外，在解决问题的同时继续巩固6的乘法口诀。教学应该走向一种真实的对话，努力“让学习真正发生”。在本节课中，教师充分调用学生已有的知识和经验，引导学生学会“从头到尾”想问题，在具体问题的解决中培养学生观察、提问、分析和应用等多方面的能力。

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