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【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】人教版数学二年级上册教学设计
3.1 平均分（一）
【教学内容】
人教版二年级上册教材第30～32页内容。
【教材分析】
本节课从编排来看，它是表内除法的第一课。平均分的意义，位于“除法的初步认识”第一层次，也是小学六个年级除法的第一课。这一课是今后学习除法的重要基础，会直接影响到各个学段除法知识。教材以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境引入平均分的概念，通过动手操作利用“圈一圈”的形式解决平均分的问题，建立“平均分”的概念，初步渗透平均分的两种不同情况：等分和包含，从而理解平均分的本质即每份分得同样多。这样的编排可以让学生充分参与“平均分”的活动，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促进学生
对除法产生“亲切感”，使后面对除法的认识“水到渠成”。
【教学目标】
1.在具体情境中，使学生经历动手操作、比较的过程，初步理解平均分的含义。
2.学生借助分物的操作经验，通过动手操作、比较辨析学会用数学语言来表示平均分，正确辨别平均分。
3.体会平均分与实际生活的密切联系，积累分物的活动经验，体会到平均分在生活中的广泛应
用。
【教学重点】
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念。
【教学难点】
明确“平均分”的含义，初步形成“平均分”的表象。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.我们班明天要去秋游。把东西分一分吧。
提问：为了秋游，大家准备了哪些东西？
预设1：有饼干、橘子、糖……
预设2：还有矿泉水、牛奶、牛肉干和香蕉。
2.导言：这节课学均分（一）》。
第二部分 探究与发现
1.分糖活动引入
请大家用学具袋里的6颗糖卡片，试着分成3份。动手分一分，看看有几种分法。
（教师巡视，观察学生分法，收集不同分法的学具卡）
预设1：分成1块、1块、4块。
预设2：分成1块、2块、3块。
预设3：分成2块、2块、2块。
2.对比分法理解平均分
现在我们来看看这三种分法（展示学生分法）。请大家仔细观察，这三种分法有什么不同？
预设1：第一种和第二种每份数量不一样，第三种每份都是2块。
预设2：第三种分法每份同样多，这样更公平。
像这样每份分得同样多的分法，在数学上叫做平均分。（板书：平均分——每份分得同样多）
3.圈一圈体验平均分
（出示PPT：8袋饼干，每2袋一份）
这里有8袋饼干，如果每2袋装成一份，能分成几份呢？请大家用铅笔在练习纸上圈一圈。
（学生操作后展示）
预设：每2袋圈一组，分成4份，每份都是2袋，是平均分。
（继续出示PPT：12袋饼干，每3袋一份）
4.现在有12袋饼干，每3袋一份，能分成几份？
预设：每3袋圈一份，分成4份，每份3袋，是平均分。
（再出示PPT：12袋饼干，每4袋一份）
如果每4袋一份呢？
预设：每4袋圈一份，分成3份，每份4袋，也是平均分。
总结：不管是每2袋、每3袋还是每4袋分一份，只要每份分得同样多，就是平均分。
第三部分 巩固与提升
1.教材第32页“做一做”第1题。
2.教材第32页“做一做”第2题。
3.教材第32页“做一做”第3题。
4.教材第35页“练一练”第1题。
5.教材第35页“练一练”第2题。
6.拓展提升：你能想办法把它变成平均分吗？添一添、去一去或者移一移。
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
3.1 平均分（一）
每份分得同样多，叫平均分。
把6颗糖果平均分成3份，每份2颗。
8袋饼干每2袋1份，能分成4份。
12袋饼干每3袋1份，能分成4份。
【教学反思】
本节课学生对于同样多有非常充分的认知基础，所以判断是否是平均分的题基本不会出错。但是平均分除了需要关注每份是否同样多，更重要的还需要关注“份数”和“每份的数量”。在教学中需要帮助学生抽象出“份”的概念，像分给几人、分成几盘、需要几个包装盒等都是平均分成了这样的“几份”，像每人2个，每盘4个，每组3人等都是指的每份的数量。当然，这些抽象概念的掌握必须建立在大量具体形象的基础上，对于理解力稍微弱点的同学，可以借助实物来摆一摆、分一分。同时也需要教师建立平均分的过程模型，为后续符号化这一过程，也就是学习除法做准备。

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