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【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】人教版数学二年级上册教学设计
3.4 除法算式各部分的名称
【教学内容】
人教版二年级上册教材第38～40页内容。
【教材分析】
本节课的内容是在除法例3的的基础上教学的，不仅需要理解平均分的另一种形式即等分可以用除法表示，而且要学习除法算式的各部位名称。学生依然需要以动手操作和语言表达为基础,教师要为学生提供观察、动手实践、语言表达的机会，让学生自己去感受、自己去体验。
可让学生用学具动手分一分并用语言表述，重点说出分什么，怎么分的，分的结果是多少，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。结合情境和操作，使学生明确：应将结果写在等号右边，即15÷3＝5。再让学生结合手势动作，完整地说一说算式的含义，最后介绍除法算式各部分的名称。练习巩固除法算式各部分的含义，加深对除法算式各部分的认识。
【教学目标】
1.知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分一份，求能分多少份或求一个数里面有多少个几，也用除法计算。
2.理解除法的意义并认识除法各部分的名称。
3.在学习除法算式各部分名称形成的过程中，学会分析问题和解决问题。
【教学重点】
理解除法运算的意义，并掌握除法算式各部分的名称。
【教学难点】
体会除法运算的意义，会根据意义列出除法算式。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.先在图上圈一圈，再填算式。
(1)10根胡萝卜，每只兔子2根，可以分给( )只兔子。
÷ = （只）
(2)10根胡萝卜，每只兔子5根，可以分给( )只兔子。
÷ = （只）
2.导言：这节课学习《除法算式各部分的名称》。
第二部分 探究与发现
1.情境引入（例4）
把15个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？
提问：“平均放在3个盘子里”是什么意思？如何解决这个问题？
预设：
每个盘子里的竹笋数量相同，需要把15平均分成3份。
2.可以用学具分一分，或用连减计算。
动手操作与分法展示
学具操作：
用15个圆片代替竹笋，平均分成3份，教师巡视收集分法。
方法汇报：
提问：谁来演示分的过程？
预设：
每次每盘放1个，分5次，每盘放5个。
每次每盘放2个，分2次后剩3个，再每盘放1个，共5个。
连减表征：
提问：用连减算式怎么记录分的过程？
预设：
15-3=12（第1次分3个）→12-3=9（第2次）→9-3=6（第3次）→6-3=3（第4次）→3-3=0（第5次），分5次，每盘5个。
3.除法算式与各部分名称
算式抽象：
讲解：15个竹笋平均分成3份，每盘5个，用除法算式表示：
4.提问：算式中各部分的名称是什么？
预设：
15是被除数，3是除数，5是商。
意义对应：
提问：15、3、5在分竹笋中各表示什么？
预设：
15是竹笋总数（被除数），3是盘子个数（除数），5是每盘个数（商）。
5.对比强化：
提问：与上节课“每4个放一盘”的算式12÷4=3对比，两道算式中被除数、除数、商的意义有什么共同点？
预设：
被除数都是总数，除数都是平均分的份数或每份数，商是对应的结果。
6.归纳总结
讲解：被平均分的总数是被除数，平均分成的份数或每一份的数量是除数，分得的结果是商。
第三部分 巩固与提升
1.教材第38页“做一做”第1题。
2.教材第38页“做一做”第2题。
3.教材第39页“练一练”第1题。
4.教材第39页“练一练”第2题。
5.教材第39页“练一练”第3题。
6.教材第40页“练一练”第4题。
7.教材第40页“练一练”第5题。
8.教材第40页“练一练”第6题。
9.教材第40页“练一练”第7题。
10.拓展提升：猜一猜， 和 分别代表什么数？
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
3.4 除法算式各部分的名称
15-3-3-3-3-3=0
15 ÷ 3= 5
【教学反思】
本节课是在学生初步了解了除法的意义的基础上进行学习的。除法各部分的名称是建立在“平均分”的基础上的，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生明白哪些情境可以列除法算式，通过学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活。

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