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【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】人教版数学二年级上册教学设计
4.3 认识线段
【教学内容】
人教版二年级上册教材第61～62页内容。
【教材分析】
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这是学生第一次接触这个概念。由于学生年龄小，抽象逻辑思维不足，所以教材用直观、描述的方式来说明线段的特征。让学生从“直的”“可测量”的角度来感知、认识线段，比较严格的定义到高年级再予以介绍。为了让学生直观认识线段，教材在说明线段的可度量性之前，增加了对线段“直”的特点的感受。通过让学生观察拉紧的一段线突出线段“直”的特点，并借助一些实物的边如黑板边、桌子边、书边等来体会线段。这样从具体到抽象的编排方式，符合学生的认识规律。
【教学目标】
1.初步认识线段，会用刻度尺量线段的长，能用刻度尺画出指定长度的线段(限整厘米)。
2.通过观察、比较等学习活动，感知线段的特征，体会画线段的方法，发展学生的空间观念。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。
【教学重点】
观察、感知线段，体验线段的特征。
【教学难点】
掌握量、画线段的方法。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.测量一段毛线的长，说一说你是怎么测量的。
提问：测量的时候要注意些什么？
2.导言：这节课学习《认识线段》。
第二部分 探究与发现
1.估线段和量线段。
（1）课件出示教科书 61页主题图。
它们都是线段，那么它们有长度吗 能否根据经验估计一下它们大约有多长 你觉得最长的线段是第几条 (第一条)最短的呢 (第二条)回忆一下我们前面学习的长度单位，根据你的经验估计一下大约有多长
学生发现图中给出了“厘米”，所以很快想到用“厘米”作单位；有的学生由于经验不足，出现“乱估”的行为，教师可以请估计正确的学生介绍经验。
尝试测量。请打开教科书 ，分小组量出61页三条线段的长度。学生自主测量各图形中的线段长,小组间互相汇报测得的结果,并交流测量的方法。
学生测量时，可能会出现误差，教师要引导学生正确认识误差，尽可能减少误差。
师小结:在测量线段的长度时，先把尺子上的刻度0对准要量线段的左端，再看线段右端对着刻度几，就是几厘米。(板书:可以量长度)
2.学画线段。
(1)任意画一条线段。
我们已经认识了线段，你们会画线段吗 请在随堂作业本上画一条线段。
学生自由画线段，教师巡视。
（2）你们是怎样画的 谁来说一说
很多学生习惯沿着直尺画一条线，不知道线段要画上两个端点。此时教师要引导学生理解，线段是有长短的，为了表示线段只有这么长，在线段的两端都要点上一个点。也有学生先画了两个端点，再用直尺把两个端点连接起来。无论学生用哪种方法去画，只要是对的，教师都要给予肯定。提醒学生注意铅笔在尺子边经过时，要流畅，不要停顿，线要画得粗细均匀。
(3)画指定长度的线段。
看来任意画一条线段难不住你们，那你们能按照老师的要求画一条线段吗 请同学们在随堂作业本上画一条长 3厘米的线段。(课件出示教科书 P61试一试)
学生尝试画线段，教师巡视，让几个画法不同的学生上台演示怎样画，大家评价哪种方法好。请使用的方法好的学生再演示一遍，边画边说。
师小结:从尺子的刻度0开始画起,几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。（板书）
（4）想一想，还可以从哪里画到哪里
从刻度1画到刻度 4，从刻度2画到刻度5等，都是3厘米。
小结：刻度尺有不同的标记方法，只要掌握画法就能准确画出线段。
第三部分 巩固与提升
1.教材第62页“做一做”第1题。
2.教材第62页“做一做”第2题。
3.教材第62页“做一做”第3题。
4.教材第62页“做一做”第4题。
5.画出一条和下面线段同样长的线段。
6.教材第62页“做一做”第5题。
7.教材第64页“练一练”第1题。
8.教材第64页“练一练”第2题。
9.拓展提升：把一个正方形剪掉一个角后，剩下的图形由几条线段围成？
（ ） （ ） （ ）
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
4.3 认识线段
线段:直的 有两个端点 有长短（可以量长度）
画线段:从尺子的刻度0开始画起，几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。
【教学反思】
线段对于二年级学生来说既抽象又实际，学生难以理解。因此，在教学时先从学生的生活情境入手，让学生观察、比较，通过拉一拉、比一比，体验线段是“直的”这一特点、线段有长短和可以测量，直观形象地帮助学生形成线段表象。再引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的认识。在教学过程中，教师让学生试着根据自己感知到的线段特征画一条线段，再画一条具体长度的线段，让学生在积极思考、大胆尝试和主动探究的过程中获取成功的经验，并体验成功的喜悦。

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