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【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】人教版数学二年级上册教学设计
4.4 解决问题
【教学内容】
人教版二年级上册教材第63页内容。
【教材分析】
本节课重在培养学生的应用意识和实践能力。教材利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度，由此体会建立长度单位表象的重要性，以避免产生类似“一张床长2厘米”的错误。同时，在选择不同长度标准进行判断的过程中，体会测量的本质，为利用已有长度表象估测物体的长度积累经验。
【教学目标】
1.通过估测、比较,学会选用合适的长度单位描述物体的长度。
2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识,培养学生估测物体长度的意识。
3.感受测量物体长度与生活的密切联系,体会建立长度观念的意义。
【教学重点】
会选用合适的长度单位描述物体的长度。
【教学难点】
学会借助参照物判断和估测物体的长度。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.我们已经学过了哪些长度单位？
预设1：厘米：测量较短物体的长度。
预设2：米：测量较长物体的长度。
追问：1米等于多少厘米？
2.导言：这节课学习《解决问题》。
第二部分 探究与发现
1.明确问题。
课件出示教科书 63页例4。一根旗杆的高度是13厘米还是13米
（1）哪位同学知道我们要解决什么问题
学生通过读课件上的信息,明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是13厘米还是13米。
2.用多样化的方法解决问题。
你们认为旗杆高13厘米还是13米呢 你能用什么办法说服别人,让别人听懂你的意思
学生先独立思考,再在小组内互相说一说,教师巡视指导。
预设 1:排除法:学生可以通过用手比画1厘米、1拃长等,推断出旗杆的高度不是13厘米。
预设 2:估算法:学生利用自己的身高和旗杆的高度对比,学生身高1米多,估测旗杆的高度大概相当于10个小朋友的身高,大约是13米。
预设 3:借助参照物法:借助身边十几厘米高的物品来比较,看旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度差不多。比如,新铅笔都不止13厘米长,旗杆的高度远大于13厘米,应该是13米。
小结：刚才同学们动脑筋想出了各种办法来解决这个问题,并找到了答案:一根旗杆的高度是 13米(板书)。有这么多的方法可以来确定答案,以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。
第三部分 巩固与提升
1.教材第63页“做一做”
2.测量下面物体该选用哪个长度单位？连一连。
3.教材第64页“练一练”第3题。
4.教材第64页“练一练”第4题。
5.拓展提升：一根1米长的小竹竿竖直插至水缸底部，露出水面的部分有30厘米长，则水缸中的水有多深？
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
4.4 解决问题
学校里国旗杆的高度是13米。
【教学反思】
数学来源于生活,又应用于生活,课堂教学应该着力体现生活性。在课堂上,学生掌握了基本的长度单位之后,教师让学生在生活中找到哪些地方用到了“厘米”和“米”,让学生在活动中体会长度单位的应用价值。在呈现例题时,教师紧紧围绕要“解决什么问题-怎么解答--解答是否合理”这条主线,鼓励学生调动自己已有的生活经验和知识经验解决问题,初步体会解决问题方法的多样化和合理性。最后通过解答“选择合适的长度单位这类题目,让学生把课本上的知识运用到生活中。二年级的学生平时不太注意生活中的事物,做此类题目刚开始有些迷茫和无从下手,有的学生甚至会用尺子去量给出的事物,此时教师应该让学生学会估测,这点尤为重要。

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