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【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】人教版数学二年级上册教学设计
5.1.1 7的乘法口诀
【教学内容】
人教版二年级上册教材第73～74页内容。
【教材分析】
乘法口诀和表内乘除法计算是小学阶段重要的基础之一。这不仅是学生计算技能和能力的重要组成部分，也是今后进一步学习乘除法计算的必备基础。7 的乘法口诀这部分内容是在学生初步认识乘法，并熟练地掌握了2-6的乘法口诀，会用乘法口诀熟练进行相关的表内乘法的基础上学习的。本课主要是通过让学生操作实物(七巧板)，有了连加的要求后，用列表呈现几个7的连加结果，进而将7的乘法口诀填写完整后简单应用。
【教学目标】
1.经历7的乘法口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义，掌握7的乘法口诀的特征，熟记7的乘法口诀，能正确、熟练地计算相关的表内乘法。
2.在编制和整理7的乘法口诀的过程中，培养学生初步的观察、比较、分析、抽象、概括和简单的推理能力，逐步提高灵活运用口诀的能力。
3.通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
【教学重点】
自主编制7的乘法口诀。
【教学难点】
熟记7的乘法口诀。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.在我们的身边有哪些事物和现象与7有关呢？
2.导言：这节课学习《7的乘法口诀》。
第二部分 探究与发现
1.观察七巧板图案特点
提问：PPT上是用七巧板拼成的不同图案，它们有什么共同的特点呢？
预设1：每个图案都是用七巧板拼的。
预设2：每个图案都有7块拼板。
2.分析拼图案个数与拼板块数的关系
提问：拼的图案个数和拼板块数有什么关系呢？
预设1：拼1个图案用7块，拼2个图案就用2个7块。
预设2：每多拼1个图案，拼板就多7块。
3.填写拼板块数表格
拼图个数 1 2 3 4 5 6 7
拼板块数 7
提问：请大家根据刚才的发现，填写PPT上的表格（拼图个数1到7，拼板块数对应填写），想一想怎么得到这些数呢？
预设1：1个图案7块，2个就是7+7=14块，3个就是14+7=21块。
预设2：我是7个7个加的，7、14、21、28、35、42、49。
（学生填写后，PPT展示完整表格：1→7，2→14，3→21，4→28，5→35，6→42，7→49）
4.列乘法算式
提问：根据表格中的数据，你能列出对应的乘法算式吗？比如1个7，怎么列算式？
预设1：1×7=7，7×1=7。
预设2：2个7是14，所以2×7=14，7×2=14。
（学生依次列出3×7=21、7×3=21……7×7=49，PPT同步展示算式）
5.编制7的乘法口诀
提问：根据这些乘法算式，你能试着编出7的乘法口诀吗？比如1×7=7，对应的口诀是什么？
预设1：1×7=7，口诀是“一七得七”。
预设2：2×7=14，口诀是“二七十四”。
预设3：3×7=21，口诀是“三七二十一”。
（学生依次编出“四七二十八” “五七三十五” “六七四十二” “七七四十九”，PPT展示完整口诀）
6.分析7的乘法口诀特点
提问：观察7的乘法口诀，你发现了什么特点？
预设1：口诀里都有“七”字。
预设2：从上到下，第一个数从1到7，后面的数依次加7。
预设3：“七七四十九”只有一句算式，其他口诀都有两句。
7.运用口诀求积
提问：怎么用7的乘法口诀计算7×4呢？
预设1：想“四七二十八”，所以7×4=28。
提问：那5×7用哪句口诀呢？
预设2：用“五七三十五”，所以5×7=35。
第三部分 巩固与提升
1.教材第74页“做一做”第1题。
2.教材第74页“做一做”第2题。
3.教材第74页“做一做”第3题。
4.请将故事补充完整。
孙悟空在炼丹炉内经过七七( )天，炼成火眼金睛。取经的路上只要遇见妖怪，不管( )七二十一，举起金箍棒就打！
5.我国古代认为7与女性的成长有关：
婴幼儿期到7×1＝（　 ）岁止；
　儿童期到 7×2＝（ 　）岁止；
　少年期到 7×3＝（ 　）岁止；
　青年期到 7×4＝（ 　）岁止；
　中年期到 7×7＝（　 ）岁止；
　更年期到 7×9＝（ 　）岁止；
6.教材第76页“练一练”第2题。
7.拓展提升：◇、○、△各代表一个数，想一想，填一填。
◇×3=21 ◇×○=35 ◇× △ =42
◇=（ ） ○=（ ） △=（ ）
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
5.1.1 7的乘法口诀
1×7=7 7×1=7 一七得七
2×7=14 7×2=14 二七十四
3×7=21 7×3=21 三七二十一
4×7=28 7×4=28 四七二十八
5×7=35 7×5=35 五七三十五
6×7=42 7×6=42 六七四十二
7×7=49 七七四十九
特点：相邻口诀得数差7；除“七七四十九”，一句口诀对应两句算式
【教学反思】
由于6以内的乘法口诀学生已经掌握，编制口诀的基本方法也有了，所以教学时要放手让学生自己主动编制口诀，教师主要是引导学生能正确解释每一句口诀，提供多种多样的方法帮助学生记忆口诀。乘法口诀一开始得数小，容易记忆，而到学习7的乘法口诀时，得数比较大，学生记起来就有困难。因此，教师结合教科书提供的七巧板拼图素材，适当整合生活中和文学作品中的相关资源，使学生感受到数学知识与日常生活的联系，帮助记忆口诀。

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