资源简介

【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】人教版数学二年级上册教学设计
5.2.3 解决问题
【教学内容】
人教版二年级上册教材第83页内容。
【教材分析】
这部分内容是在学生已经掌握“表内乘除法”的基础上，引导其运用相关知识来解决生活中的一些简单实际问题。例题教学需要两步计算才能解决的实际问题，这是“连续两问”的实际问题。“连续两问”的实际问题是由两个相关联的用一步计算解决的问题构成的，解答第二个问题时需要将第一个问题的结果作为第二个问题的一个条件。例题的第一个问题是解决第二个问题的基础，需要学生通过观察、分析、发现并提出中间问题，找到解决问题的条件，这是一个非常重要的载体，由于学生是第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。同时例题的教学除了用图帮助学生理解题意还重点剖析乘除法的实质，引导学生通过解决问题对乘除法的区别和联系有更深刻的认识。
【教学目标】
1.结合具体情境，熟悉两步实际问题的结构，学会找出中间问题并正确解答。
2.经历分析条件和问题、探讨解决问题的过程，获得用画图、语言描述等方式表示和分析乘除法计算实际问题的方法，渗透数形结合思想。
3.经历完整的解决问题的过程，在讨论、争辩中，培养多角度思考问题的习惯及反思意识。
【教学重点】
利用色条图分析数量关系(知道先求什么，再求什么)，正确解答两步计算的实际问题。
【教学难点】
理解乘除法的实质，引导学生通过解决问题对乘除法的区别和联系有更深刻的认识。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.你们喜欢游乐园吗？
2.导言：这节课学习《解决问题》。
第二部分 探究与发现
1.提取信息
出示PPT情境：“一群学生先坐摩天轮，再玩碰碰车。摩天轮每个轿厢可坐4人，正好坐满3个轿厢。碰碰车2人一辆。这群学生一共有多少人？要坐几辆碰碰车？”
提问：从图中你能找到哪些已知条件和问题？
预设1：已知“摩天轮每个轿厢坐4人，坐满3个轿厢” “碰碰车2人一辆”；问题是“一共有多少人” “要坐几辆碰碰车”。
2.解决第一个问题（一共有多少人？）
提问：要求“一共有多少人”，需要哪些信息？为什么用乘法？
预设1：用“每个轿厢坐4人，3个轿厢”，求3个4是多少，所以用乘法。
提问：怎样列式？用哪句口诀？
预设1：4×3=12（人），口诀“三四十二”。
追问：“4” “3” “12”分别表示什么？
预设1：“4”是每份数，“3”是份数，“12”是总数。
3.解决第二个问题（要坐几辆碰碰车？）
提问：要求“要坐几辆碰碰车”，必须知道什么？信息从哪里来？
预设1：需知道总人数和每辆坐的人数，总人数是前一个问题的12人，每辆坐2人是已知的。
提问：这个问题是求什么？为什么用除法？
预设1：求12里有几个2，用除法，12÷2=6（辆）。
追问：“12” “2” “6”分别表示什么？
预设1：“12”是总数，“2”是每份数，“6”是份数。
4.分析问题联系
提问：两个问题有什么关系？
预设1：第一个问题的结果是第二个问题的条件，没有第一个结果就不能解决第二个问题。
5.检验答案
提问：怎样检验答案正确？
预设1：用2×6=12（人）验算，和总人数一致，正确。
第三部分 巩固与提升
1.教材第84页“做一做”。
2.教材第85页“练一练”第4题。
3.教材第85页“练一练”第5题。
4.教材第85页“练一练”第6题。
5.拓展提升：猴妈妈买了49个苹果，猴妈妈要平均分给9只小猴，该怎样办？
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
5.2.3 解决问题
一共有多少人？（求3个4是多少）
4×3=12（人） 口诀：三四十二
（每份数×份数=总数）
要坐几辆碰碰车？（求12里有几个2）
12÷2=6（辆） 口诀：二六十二
（总数÷每份数=份数）
关系：前一个结果是后一个的条件
【教学反思】
本节课的教学环节紧紧围绕学生解决两个相关问题的思路展开,在反馈过程中巧借数形结合,逐渐抽象出“两步计算”的数学模型,揭示其“乘除法”的本质；教学环节中设计了追问,帮助学生内化和丰富模型。本节课的教学目标之一就是通过学习使学生掌握乘除两步计算来解决问题。为什么要两步计算 显然,对于不同学的学生来说,他们已有的知识起点是不同的,有学生能想到多种方法,有学生不能清楚表述解题思路,还有学生面对多个信息手足无措。那么我们该用什么方法让更多的学生掌握解题策略,提高自主解题的能力呢 采用数形结合的方法能将具体的情境直观化、动态化、简易化，在“数”与“形”的转化中,帮助学生直观地建立乘除法计算解决问题的模型。

展开更多......

收起↑