资源简介

第二单元 测 量（二）
第3课时 1千米有多长
【教学内容】
教材第16～17页例题及相关内容。
【教学目标】
1.通过实践和想象活动，认识1千米有多长，知道千米和米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受所学长度单位的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
2.经历根据具体情境恰当选择长度单位，估测一些物体长度的过程，进一步体会所学长度单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。
3.借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动，加强对千米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
【重点难点】
重点：认识1千米有多长，知道千米和米之间的关系。
难点：体会千米的实际意义。
【教学过程】
一、复习导入
【课件出示】
师：谁来说一说填什么单位？
学生举手发言。
探究新知
开门见山，提出问题。
师：你知道从自己家到学校的距离大约是多少米吗？
学生各抒己见。
师：妙想每天步行上学，从家到学校大约1000米。你知道1000
米有多长吗？
学生自由发言。
体会10米、100米的实际长度。
师：想知道1000米有多长其实也不难，我们可以从短一点的距
离先去体会。
（1）体会10米的实际长度。
师：回想一下，1米有多长？你能举个例子吗？
预设1：我张开双臂的长度大约有1米。
预设2：教室里的日光灯灯管大约长1米。
师：那10米有多长呢？
学生初步猜测。
师：打开书本，翻到第16页，看一下上面的几幅图，现在请大家像他们一样开展小组活动。
活动一：组织10名同学手拉手站成一排，量一量。
活动二：先在地面量出10米长的一段距离，标上起点和终点，再用自然均匀的步伐走一走，看看可以走多少步。
活动三：先量一量教室有多长，然后与10米比一比。
学生分小组开展活动，活动结束后小组派代表汇报。
（2）体会100米有多长。
师：刚才大家通过实际测量，体会了10米有多长，那100米有多长？大家先想一想，再做一做。
学生初步猜测，然后举手发言：
预设1：我想的是，全班同学手拉手站成一排有100米吗？大约需要多少名同学才够呢？
预设2：我想的是，100米大约要走多少步？
师：现在我们来一起做一做。
教师组织学生开展活动，（全班没有100名同学，可以先测量20名同学手拉手站成一排的距离，再推算100名同学手拉手站成一排的距离），得出：100名同学手拉手站成一排的距离大约是100米；100米大约需要走210步。
（由于100米比10米要长很多，这里的活动场所不限于教室。）
（3）体会1000米有多长。
师：1000米有多长？先想一想，做一做，再和同伴说一说。
预设1：10 个100 米跑道连起来的长度是1000米。
预设2：100米我走了 210步，1000米大约要走2100步。
……
师：在表示较远的距离时，用“千米（km）”作单位。1000米用较大的单位表示是1千米，1000米＝1千米。
实践活动：感受1千米有多长。
师：你能在校园里走出1千米吗？
（1）想一想，你准备怎么做。
（2）小组合作，走一走，说一说。
学生实践后汇报。
预设：在跑道上走5圈，是1千米，走了约200步，大约用了15分钟。
三、练一练
完成教材第18页第1~5题。
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
【板书设计】
1千米有多长
在表示较远的距离时，用“千米（km）”作单位。
1000米＝1千米
【教学反思】
本节课在提出问题后，先让学生猜测、想象，然后组织学生开展活动，初步建立关于10米、100米的实际表象，并在此基础上推测出1千米有多长。接下来，带学生在操场走一走，实际感受一下1千米有多长，前面费时较多，后面实践部分时间不够用了，后续可以和体育老师合作，进行跨学科教学。

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