资源简介

第二单元 测 量（二）
第1课时 铅笔有多长（1）
【教学内容】
教材第13~14页例题及相关内容。
【教学目标】
感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。
经历实际测量的过程，知道1分米和1毫米有多长。
3.通过寻找生活中用“分米、毫米”作单位的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。
【重点难点】
重点：体验1分米，1毫米的长度。
难点：建立1分米，1毫米的长度观念。
【教学过程】
一、谜语导入
师：正式上课之前，我们先来猜个谜语吧。
【课件出示】
预设：铅笔。
师：这节课咱们要探索的问题就是从铅笔开始的，我们一起看看吧！
二、探究新知
1.借助测量活动，认识分米和毫米。
【课件出示】
师：大家还记得怎样测量物体的长度吗？
学生回忆后举手发言。
预设：先把尺子的“0”刻度线对准物体的左端；再看右端对着几，就是几厘米。
师：请大家拿出直尺，量一量，说一说。
学生拿出老师提前分发的铅笔图，用直尺测量。
师：量完了吗？绿色的铅笔有多长？
预设：正好是10厘米。
师介绍：10厘米就是1分米（dm），所以1分米＝10厘米，分米是一个比厘米大，但比米小的长度单位。
师：现在你能用分米作单位表示一下绿色铅笔的长度吗？
预设：这支铅笔长1分米。
师：那红色的铅笔有多长呢？你们量出的结果是多少？
预设1：6厘米多。
预设2：比6厘米多3个小格。
师：这1小格是多长，你们知道吗？
教师利用课件演示并介绍：1厘米中有10小格，每小格的长是1毫米（mm），所以1厘米＝10毫米，毫米是比厘米更小的长度单位。
师：现在你们能准确说出红色铅笔有多长吗？
预设：这支铅笔长6厘米3毫米。
2.体会分米和毫米的实际意义。
师：刚才我们认识了1分米和1毫米，现在请你们找一找，说一说，生活中还有哪些物体的长度可以用分米或毫米作单位？
学生借助直尺量一量，找一找，然后举手汇报：
预设1：我发现1拃大约有1分米长。
预设2：我发现身份证大约有1毫米厚。
预设3：我发现数学书大约有6毫米厚。
……
3.无尺绘长。
师：不用尺子，怎样画出1毫米、1厘米和1分米？想一想，画一画。
预设1：我想根据自己的感觉画一画，再用尺子比一比。
预设2：省略号中1个点宽约1毫米，10 个点连成一条线，长约1厘米。
……
学生根据自己的想法动手开始画，画好后进行展示。
师：请用尺子测量一下，看自己画的与实际相差多大。
学生动手测量，并总结经验。
三、练一练
1.填一填。
完成教材第15页第1题。
一块布料，第一次剪掉30厘米，第二次剪掉3分米，还剩下14分米，这块布料原来长多少分米？
一根长4分米的绳子，对折后再对折，每段绳子有多长？
四、课堂小结
通过这节课的学习活动，你有什么收获？
【板书设计】
铅笔有多长（1）
分米（dm） 1分米＝10厘米
毫米（mm） 1厘米＝10毫米
【教学反思】
本节课在引出问题后，首先唤醒学生已有的知识经验，让学生在动手测量的过程中认识分米和毫米。在有了分米和毫米的概念后，鼓励学生找一找身边哪些物体的长度可以用分米或毫米作单位，由此建立比较直观的感受和印象。接着，要求不用尺子画出1毫米、1厘米和1分米，学生可以根据自己的感知，或借助实物为参照物来画。整节课我都给学生留足了操作、交流的时间，学生的参与度非常高，学习效果也不错。

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