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第三单元 数一数与乘法
第2课时 儿童乐园
【教学内容】
教材第32~33页相关内容。
【教学目标】
1.了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
2.对具体情境进行观察、理解和思考，进而培养提出问题、解决问题的能力。
3在探究过程中体会学习乘法的必要性以及用乘法表示连加算式的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。
【重点难点】
重点：了解乘法的具体含义，知道乘法算式中各部分的名称。
难点：理解乘法与加法的联系与区别。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢去儿童乐园玩吗？瞧！今天的儿童乐园里热闹极了！
【课件出示】
师：观察图片，说一说，你知道了哪些数学信息？
预设1：有3条船，每条船上坐了3人。
预设2：有3架小飞机，每架小飞机上坐了2人。
预设3：候车区站成了两排，每排有4人。
预设4：有2张长椅，每张长椅坐了3人。
预设5：小火车有6节车厢，每节车厢坐了4人。
师：同学们观察得真仔细！我们一起来看一看小朋友们在游玩中遇到了什么数学问题吧！
二、探究新知
1.认识乘法算式。
（1）用已有经验解决问题。
师：我们看到第一个问题“有多少人坐小飞机？”如何解决？
预设：我2个2个地数一数，2，4，6，有6人坐小飞机。
师：有没有不同方法呢？画一画，然后列算式算一算。
预设：我用一个圆片代表1个人。
列式为2＋2＋2＝6（人）
师：观察一下，这个算式有什么特点呢？
预设：加数相同，都是2。
（2）认识乘法算式。
师：像这样几个相同加数连加，可以用乘法表示。
【课件出示】
师介绍：2×3表示的是3个2相加，2×3＝6读作2乘3等于6。“×”是乘号，乘号两边的是乘数，得到的结果是积。
师：我们的加法算式中没有3，但是乘法算式里却有3，你知道这个3是哪里来的吗？2又表示什么？
预设：3是指有3架小飞机，2是指每架小飞机上有2人。
师：对，你观察能力真强，看来你是通过观察图片知道3是指3架小飞机，如果不看这幅图,只看这一道加法算式，你知道3是哪里来的吗？2又是指什么吗？
预设：2是指加数，3是指加数的个数。
师：同学们真棒，能发现加法和乘法之间的联系。像这样有几个相同的加数的加法，我们就可以改写为乘法。
2.列乘法算式解决问题。
师：我们继续来看“候车区有多少人？”画一画，列加法算式算一算。
预设1：
有2排，每排4人，列式为4＋4＝8（人）。
预设2：
有4列，每列2人，列式为2＋2＋2＋2＝8（人）。
师：同学们非常善于思考，用不同的方法解决了问题，观察一下这两种方法，你有什么发现？
引导学生发现：横着看、竖着看，结果一样。
师：你可以用乘法表示吗？
预设1：横着看，是2个4相加，可以写成4×2＝8。
预设2：竖着看，是4个2相加，可以写成2×4＝8。
师：大家的思维很活跃，从不同角度观察我们可以写出乘法算式4×2＝8或2×4＝8。
3.即时训练，深化认识。
师：有多少人坐小火车？画一画，先用加法算式算一算，再列乘法算式。
学生独立尝试，小组交流，师巡视指导。
师：谁能说一说你的想法？
预设：
有6节车厢，每节车厢4人，列式为4＋4＋4＋4＋4＋4＝24（人）。
师：你会列乘法算式计算吗？
预设1：4×6＝24（人）。
预设2：也可以列6×6＝24（人）。
师：6从哪儿来？4表示什么？
预设：4是指加数，6是指有6个加数。
师：同学们真厉害，那以后在你遇到求几个相同加数的和时，你是用加法计算还是乘法计算呢？
预设：用乘法计算，算式更加简单。
三、巩固运用
完成教材第33页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
儿童乐园
【教学反思】
在本节课的教学中，通过创设儿童乐园这一学生熟悉且感兴趣的生活情境，有效地激发了学生的学习积极性。在教学过程中，注重引导学生自主探究、合作交流，经历从加法到乘法的抽象过程，较好地理解了乘法的意义。但在教学中也发现部分学生对于乘法算式中两个乘数所表示的含义理解不够清晰，在今后的练习中需要进一步加强指导。

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