资源简介

第四单元 乘法口诀（一）
第1课时 文物中的乘法口诀
【教学内容】
教材第43~44页相关内容。
【教学目标】
1.结合文物中的乘法口诀，体会5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义。
2.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题，初步培养迁移类推和规律识记的能力。
3.体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力和数学文化。
【重点难点】
重点：经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
难点：理解每句口诀的意义。
【教学过程】
一、课堂导入
【课件出示】
师：大家知道这是什么吗？（学生可能说不出来）
师介绍：这是秦简。2002年在湖南里耶出土的秦简和2023年在湖北荆州出土的楚简，都刻有九九乘法口诀表。
师：淘气看到这个提出了一个问题“‘二五而十，三五十五’，这两句口诀是什么意思？”我们一起来帮他解决一下吧！
二、探究新知
1.初步感受口诀。
师：“二五而十，三五十五”这两句口诀是什么意思呢？画一画或用你喜欢的方式说一说吧！
学生小组交流讨论，选取部分进行展示交流。
预设1：一只手5根手指，两只手就是2个5相加，是10，也就是“二五而十”。
预设2：我一行画5个圆，画3行，3个5相加是15，就是“三五十五”。
师：同学们都非常有想法，那你能用乘法算式表示吗？
2.编制口诀。
师：借助刚才第二位同学的方法，我们一起来圈一圈，数一数吧！
带领学生边圈边说：1个5是5，5×1＝5，一五得五。
2个5是10，5×2＝10，二五一十。
3个5是15，5×3＝15，三五十五。
师：我们刚说的“一五得五，二五一十，三五十五”就是乘法口诀，照样子继续圈一圈，尝试编出5的乘法口诀。
学生自主尝试，小组交流，师巡视指导，交流展示最后的成果：
师：大家要注意一下，我们根据乘法的意义写乘法算式，5都写在前面，而编口诀时一般把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后。为了使口诀念起来朗朗上口，积不满十加“得”字，积满了十不用加“得”。
3.寻找规律，记忆口诀。
（1）寻找规律。
师：想一想，怎样记住5的乘法口诀？
预设1：每相邻两句口诀的结果相差5，用上一句口诀结果加5就是下一句口诀结果。
预设2：口诀的最后一个字，不是五就是十。
……
（2）记忆口诀。
①口诀接龙（师引导前半句，学生接后半句）：
师：“一五…” → 学生：“得五！”
师：“二五…” → 学生：“一十！
……
②错误修正挑战。
师故意说错口诀（如“三五二十”），学生纠错并解释原因（正确答案：三五十五，因为3×5=15）。
三、巩固运用
完成教材第44页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
文物中的乘法口诀
【教学反思】
本节课通过文物中刻的九九乘法口诀引入，让学生感受我国语言文字的魅力和数学文化。教学中首先引导学生主动探索文物中两句口诀的含义，初步认识乘法口诀，然后带领学生在图上圈一圈，直观感受口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏，帮助学生记忆口诀、应用口诀，整体效果不错。

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