资源简介

第四单元 乘法口诀（一）
第2课时 做家务
【教学内容】
教材第45~46页相关内容。
【教学目标】
1.结合“摆筷子”的具体情境，经历编制2的乘法口诀的过程，进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀，发现口诀之间的联系，能运用口诀解决实际问题。
3.培养应用意识，渗透数形结合思想。
【重点难点】
重难点：编制2的乘法口诀，理解口诀的意义，会用口诀进行计算，进而解决实际问题。
【教学过程】
一、情境导入
【课件出示】
师：星期天，晨晨的家里来了客人，爸爸妈妈忙着招待客人，烧菜做饭，晨晨也帮着做家务活，你们看，晨晨在做什么呢？你从图中知道了什么？
预设1：晨晨在摆筷子，桌子上摆了9个碗和3双筷子。
预设2：摆了9个碗，可能吃饭的有9个人，应该要摆9双筷子。
预设3：已经摆了3双筷子，还要摆6双筷子。
师：同学们观察得真仔细！知道了这些信息，你们能帮助晨晨接着把筷子摆好吗？
二、探究新知
1.感受筷子双数与根数之间的关系。
师：用小棒代替筷子摆一摆吧！想一想一共要摆几次，边摆边说，1双2根，2双4根……
学生自己动手摆，边摆边说，师巡视。
师：大家都摆完了吧，你们摆了几双筷子？有多少根？根据摆的过程填一填。
【课件出示】
学生自主完成表格，展示交流。
师：观察表格，你有什么发现？
预设：1双筷子2根，2双筷子4根……每增加1双筷子就增加2根。
2.编制2的乘法口诀。
（1）自主探究。
师：同学们非常善于观察，那你会列乘法算式计算吗？上节课我们已学了5的乘法口诀。想一想，5的乘法口诀是怎么编的呢？你们能编出2的乘法口诀吗？
学生独立完成，同桌之间互相检查，看口诀编得顺不顺口。
（2）交流汇报。
师：你是怎么写出乘法算式？如何编制口诀的？
预设1：一双筷子有2根，也就是1个2，用乘法算式表示为2×1＝2，所以就可以编出口诀“一二得二”。
预设2：两双筷子就是2个2，用乘法算式表示为2×2＝4，编成口诀就是“二二得四”。
……
共同整理展示：
（3）小结归纳。
师：在编制口诀时，需要注意什么？
预设1：在编口诀时，先说两个乘数，并且把较小的乘数放在前面，后面再说积。
预设2：积不满十加“得”字，积满了十不用加“得”。
……
3.寻找规律，记忆口诀。
（1）寻找规律。
师：想一想，怎样记住2的乘法口诀？
预设：后一句口诀中的结果，总比前一句多2。
……
（2）记忆口诀。
①口诀接龙。（师引导前半句，学生接后半句）
②错误修正挑战。（师故意说错口诀，学生纠错并解释原因）
4.回顾总结。
师：回顾编口诀的过程，说一说，我们是怎样编出5和2的乘法口诀的？
预设1：先用加法算出结果，然后编出口诀。比如可以用7个5相加，算出五七三十五。
预设2：可以根据前一句口诀，算出下一句口诀。比如知道了二六十二，再加1个2，就能算出二七十四。
……
三、巩固运用
完成教材第46页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
做家务
【教学反思】
在本节课教学中，创设“摆筷子”的问题情境，引导学生探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系，让孩子充分感受“筷子的双数越多，根数就越多”，进而探究“2的乘法口诀”。有意识地为学生提供较充足的探索空间，通过动手操作、合作交流，让学生尽情发挥创造潜能。学生在动手、动脑、动口的操作过程中,完成积极有效的知识建构。

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