资源简介

第二单元 测量(一)
第1课时 教室有多长
【教学内容】
教材第20~21页相关内容。
【教学目标】
1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，能用一定的方式表达测量结果。
2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。
3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
【重点难点】
重点：充分体验用不同工具测量教室长度的过程，学会正确表达和交流测量结果。
难点：感受不同测量工具导致测量结果不同，初步体会统一长度单位的必要性。
【教学过程】
一、情境导入
师：同学们，马上就要到国庆节了，老师想买些拉花布置教室，你们知道自己的教室有多长吗？（教室的长指从前到后的长度。）
你们能帮老师测量一下教室的长吗？
二、探究新知
1.确定测量工具。
师：怎么量教室的长度？请同学们想一想我们可以用哪些工具来测量教室的长度。
预设1：用身边的物品量一量。
预设2：可以用笔或文具盒量。
预设3：看看有多少个脚印长。
……
2.实际测量。
（1）尝试测量。
师：现在大家就来量一量教室有多长吧！
【课件出示】
学生分小组合作进行测量，师巡视指导，选取典型案例进行呈现：
师：观察这两组同学的测量过程，这两种测量方法有没有什么问题？
预设1：第一个测量中书摆斜了。
预设2：第二个测量中笔的长短不一样。
师：同学们观察得真仔细，发现了他们测量中的问题，这些都会导致我们测量结果不准确，在测量中要尽量避免。
（2）再次测量。
师：小组合作，再次量一量，量的时候记得做好标记，将测量工具和结果记录在表中。
【课件出示】
学生小组合作测量，师巡视指导。
3.交流汇报。
师：哪个小组先来汇报一下你们的测量结果？说一说你们是用什么工具测量的，教室有多长？
预设1：我们用尺子测量，教室有37把尺子长。
预设2：我们用文具盒测量，教室有35个多文具盒长。
……
教师将各小组的测量结果进行展示。
师：观察测量结果，你有什么发现？
预设：用不同的物体测量，结果不一样。
师：有两组同学都是用脚进行测量，为什么结果不一样？
预设：因为脚的大小不一样。
师：大家都非常善于发现总结，使用的测量工具不一样，测量结果也不一样。
4.小结归纳。
师：结合测量教室的过程，说一说你有什么收获，有哪些想进一步思考的问题。
预设1：量的时候要直直地摆，不能有空隙。
预设2：用不同的物体测量，结果不一样。
预设3：教室比较长，要用长一点的工具测量。
……
三、巩固运用
1.选一选。
（1）下面哪种工具适合测量教室的长度？（ ）
①橡皮 ②课桌 ③ 铅笔
（2）用“拃”测量课桌宽度时，应该注意什么？ （ ）
①每次“拃”的大小可以不同 ②从课桌中间开始测量
③每一“拃”的起点紧贴前一“拃”的终点
（3）用数学课本测量黑板长度时，哪种操作是错误的？（ ）
①每次移动课本时随意摆放 ②每本书紧挨着摆放，不留空隙
③从黑板左端开始测量
（4）用“脚”和“数学课本”分别测量教室的长度，结果会怎样？（ ）
①结果完全相同 ②用“脚”测得的结果更大
③用“课本”测得的结果更大
2.看一看，填一填。
铅笔大约有( )个 长。
铅笔大约有( )个 长。
3.用自己喜欢的工具测量家里客厅的长度，并记录下来。
4.想一想，还有哪些物体的长度可以用我们今天学到的方法去测量。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
教室有多长
使用的测量工具不一样，测量结果也不一样。
【板书设计】
通过本节课的教学，学生积极参与测量活动，亲身体验了测量工具和测量方式的多样性，在交流汇报中也能清楚地表达自己的测量结果和方法。但在教学过程中，部分学生在测量过程中不够细心，导致测量结果出现偏差。在今后的教学中，要更加注重培养学生的动手操作能力和认真细心的学习习惯。

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