资源简介

第二单元 测量(一)
第2课时 课桌有多长
【教学内容】
教材第22～23页相关内容。
【教学目标】
1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。
2.认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度观念，知道1厘米的实际长度，发展空间观念。
3.初步学会用刻度尺测量物体和线的长度，会用刻度尺按要求画线，能估计小物体的长度。
【重点难点】
重难点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
【教学过程】
一、课堂导入
师：大家每天都在使用课桌，那你们知道这些课桌到底有多长吗？如何测量课桌长度呢？
预设1：用橡皮擦量一量。
预设2：用铅笔量一量。
预设3：用文具盒量一量。
……
二、探究新知
1.体会建立统一度量单位的必要性。
【课件出示】
师：我们一起来看一看这两位小朋友是怎么测量课桌长的，从图中你知道了什么？
预设：小女孩用手测量，量得课桌有6拃长；小男孩用铅笔测量，量得课桌有4支铅笔长。
师：同样的课桌，为什么测量结果不一样？
预设：大家选用的工具不同。
师：对呀，选用的工具不同导致测量结果也不一样，那如何方便交流呢？
学生自由交流，师总结：要使量得的结果一样，测量之前要有统一的标准。
2.认识厘米。
（1）认识直尺。
师：在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长度呢？（尺子）拿出你们的尺子，仔细观察并说一说，尺子上有什么？
学生观察，交流讨论。
师：谁能说一说你的发现？
预设1：尺子上有数字，有刻度线。
预设2：尺子上写着“cm”。
师：大家观察得很仔细，刚刚有同学提到尺子上写着“cm”,它就是一个常用的长度单位“厘米”。
（2）认识1厘米。
师：知道了“厘米”这个单位，那1厘米有多长呢？找一找尺子上的1厘米。
预设1：从刻度0到刻度1是1厘米。
预设2：从刻度2到刻度3是1厘米。
预设3：从刻度3到刻度4是1厘米。
……
师：大家都找到了尺子上的1厘米，但是说的都不太一样，你有什么发现？
引导学生得出：尺子上每一大格的长度都是1厘米。
（3）体会1厘米的实际长度。
师：刚刚在直尺上找到了1厘米，什么物体的长度大约是1厘米呢？找一找，说一说。
预设1：食指宽大约1厘米。
预设2：《西游记》大约厚1厘米。
……
3.探索测量物体长度的正确方法。
师：刚刚认识了尺子，你能量一量你的铅笔有多长吗？
学生拿出尺子尝试测量，师巡视。
师：你们是怎么测量的呢？这四种测量方法对不对？
【课件出示】
在交流讨论中明确：第1个和第3个不对。第1个铅笔一端没对准0刻度；第3个测量方法是对的，但是铅笔一端对准的是刻度1，另一端是刻度6，中间有5大格，长应该是5厘米。
师：根据刚才的测量过程，谁能说一说测量物体长度的方法？
预设1：物体左端与0刻度对齐，看另一端对着刻度几，就是几厘米。
预设2：物体左端与任意刻度对齐，看另一端对着刻度几，两个刻度相减就是物体长度。
4.即时训练，巩固深化。
（1）测量课桌长度。
师：课桌长多少厘米呢？ 同伴合作量一量。
学生合作测量，师巡视指导，全班交流汇报。
（2）按要求画一画。
【课件出示】
指名上台画图，其余学生按要求在教材上画，集体评议。
三、巩固运用
完成教材第24页练一练。
四、课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
课桌有多长
“厘米”是一个常用的长度单位，也可以写作cm。
【教学反思】
本节课各教学环节紧密相扣。从无工具测量课桌引发认知冲突，自然过渡到认识尺子与厘米，再到测量方法学习及练习巩固，层层递进。在建立1厘米概念时，组织学生找1厘米、列举生活中1厘米物体，学生参与度高，较好地构建了1厘米的长度观念。测量方法教学时，先自主尝试，然后通过正误案例的辨析明确正确的测量方法，多数学生掌握了测量技巧，教学效果不错。

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