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《综合实践.3 玩游戏的“窍门”》教学设计
课题 玩游戏的“窍门” 单元 综合实践 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本节课是关于逻辑推理启蒙内容方面的知识。“过山洞” 游戏通过用不同形状积木匹配对应形状孔洞的游戏形式，引导学生观察形状特征，初步建立形状匹配的逻辑概念，培养空间感知和形状认知能力。“猜棋子” 游戏在已知棋子在两个杯子（红、白）之一，且不在红色杯子下的条件下，推理出棋子在白色杯子下。这是简单的逻辑推理实例，让学生理解“非此即彼”的逻辑关系 。
学习目标 1.学习目标描述：学生能准确识别常见几何图形，理解简单逻辑推理规则，掌握通过观察、分析解决游戏中数学问题的方法。2.学习内容分析：“过山洞” 游戏涉及对圆形、三角形、正方形等几何图形的认识，是对图形特征学习的巩固与应用，为后续深入学习图形的周长、面积等知识奠定基础。“猜棋子” 游戏体现简单逻辑推理，从已知的“不在红色杯子下”推出“在白色杯子下”，是逻辑推理思维的启蒙，为后续学习更复杂的逻辑推理，如命题推理、演绎推理等做铺垫。两个游戏都属于解决问题范畴，学生通过观察、分析、推理找到解决问题的方法，锻炼解决问题的能力，这种能力在后续数学学习及生活实际问题解决中广泛应用。3.学科核心素养分析：经历“过山洞”和“猜棋子”游戏过程，提升观察能力、逻辑推理能力和问题解决能力，体会数学思考的过程。感受数学在游戏中的乐趣，激发对数学学习的兴趣，培养合作交流意识和创新精神。
重点 理解 “过山洞” 游戏的图形匹配规则和 “猜棋子” 游戏的逻辑推理思路。
难点 灵活运用观察和逻辑推理解决游戏中的问题，能将游戏思路迁移到新情境。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，大家平时喜不喜欢玩游戏呀？师：那今天咱们先玩一个简单又有趣的游戏 ——“石头、剪刀、布”，大家开心不？师：你们会玩这个游戏吗？师：剪刀、石头、布是一种非常简单而又经典的手势游戏，它通常用来作为两人之间做决策或决定输赢的方式。小朋友们，游戏该怎么玩，这叫作做游戏规则。以下是 “石头、剪刀、布”的游戏规则。课件出示：师：大家明白了吗？同桌合作，与同伴玩一玩“石头、剪刀、布”的游戏。师巡视指导，了解学生玩游戏的情况，然后说：玩“石头、剪刀、布”的游戏，很关键的一点，那就是大家要同时出，这样游戏才公平。小朋友们，除了“石头、剪刀、布”，大家还会玩哪些游戏呀？快和老师还有小伙伴们分享分享，并说说这些游戏各自的规则是什么？师：不管是什么游戏，都是有规则的。咱们玩游戏的时候，一定要遵守规则，这样游戏才公平、有趣。小朋友们，今天老师要带大家进入有趣的数学游戏世界！在这个世界里，我们会遇到很多好玩的挑战，只要大家开动小脑筋，就能发现其中的窍门，成为游戏小达人！大家准备好了吗？板书课题：玩游戏的“窍门” 学生纷纷回应表示喜欢。学生：开心。学生根据自己的理解自由说说。同桌两人相互玩一玩。学生们依据自身经验踊跃回答，并尝试讲述游戏规则。学生：准备好了！ 详细讲解游戏规则并让学生实际操作，一是让学生明确规则概念，二是在熟悉游戏中营造轻松课堂氛围，为后续学习铺垫。引导学生分享其他游戏及规则，使学生认识到游戏规则的普遍性，明白遵守规则对游戏公平性和趣味性的重要性，进一步强化规则意识。
讲授新课 任务一：我会观察课件出示：师：你知道图中的小朋友在玩什么游戏吗？师：图中有两套游戏道具，我们认真观察一下，盒子上有什么？师：再观察一下这些积木，它们的形状一样吗？师：你能想到这个游戏的游戏规则吗？与同伴说说你的想法。根据学生的回答，师小结：“过山洞”的游戏像图片里一样，每个“山洞”的孔洞形状不一样，积木也有不同形状，只有形状匹配的积木才能顺利 “过山洞”。师拿起一块圆圆的积木，引导学生观察：“小朋友们看，这个积木是圆圆的，那它要找哪个孔洞呢？” 师将圆圆的积木放圆圆的孔洞，积木就穿过山洞，掉入盒子里。师：大家想不想玩玩“过山洞”的游戏？我们分组来玩一玩。课件出示——小组活动：分小组完成，学生轮流尝试让积木 “过山洞”。教师给每组发放一套积木和“山洞”模型。师巡视指导，并了解玩游戏的情况，然后采访完成最快的一组学生提问：你们怎么这么厉害呀！能说说你们为什么能又快又准地将积木放进去了呢？师：“过山洞”游戏有什么窍门？快和老师还有小伙伴们分享分享。根据学生的回答，师小结：玩“过山洞”的游戏，观察图形的特征非常关键，首先要认真观察积木的形状是否与盒子上的山洞一致，形状一致才能更快地放进去。通过刚才的游戏，说明玩游戏要学会观察，找到窍门，才容易成功。 学生：“过山洞”的游戏。 学生独自观察，然后回答：盒子上有形状不同的洞。 学生：不一样，有方的、有圆的…… 学生独自思考，并与同伴说说。 学生独自观察，然后回答：需要找圆圆的孔洞。 学生了解活动要求。 学生分组做游戏。 学生：我有窍门哟！ 学生根据自己的认知自由说说。 通过提问引导学生关注图片内容，激发对 “过山洞” 游戏的好奇与兴趣，逐步引导学生观察游戏道具特征，培养观察意识与能力。让学生尝试思考游戏规则，培养自主探究能力，教师小结明确规则，帮助学生理解形状匹配这一游戏核心原理。小组活动让学生亲身体验游戏，在操作中深化对规则的理解，增强动手能力。总结窍门，体会观察在游戏中的重要性，培养合作学习与归纳总结能力。
任务二：我会思考课件出示：师：你知道图中的小朋友在玩什么游戏吗？师：根据图中小朋友们之间的对话，你知道玩这个游戏需要准备什么？师：那么你能想到“猜棋子”游戏的规则吗？根据学生的回答，师小结：“猜棋子”的游戏，一个小朋友闭上眼睛，另一个小朋友将棋子放在其中一个杯子的下面，闭上眼睛的小朋友猜一猜，然后用完整的语言说说看到的情况。师在讲台上摆放两个杯子（一红一白），将棋子偷偷放在白色杯子下面，告诉学生：只有一颗棋子在其中一个杯子下面，你能猜一猜棋子在哪个杯子下面？师打开红色杯子，问：你看到了什么？师：那么大家有什么猜测？师打开红色杯子验证学生的猜想。师：大家想不想玩玩“猜棋子”的游戏？我们来玩一玩。课件出示——活动要求：同桌一起玩一玩，一人操作一人猜，然后交换玩，并尝试用完整的语言来描述猜的过程。师巡视指导，并了解玩游戏的情况，然后采访学生：玩游戏还有哪些窍门呢？师：正如大家说的那样，从已知的“不在红色杯子下”可以推出“在白色杯子下”，这是数学中一种重要的思维方法——逻辑推理。通过这个游戏，说明玩游戏不仅要认真观察，还要认真思考，并用完整的语言来描述游戏的规则和窍门，也就是要学会思考，学会表达。 学生：他们在玩“猜棋子”的游戏。学生：一个红色杯子、一个白色杯子和一颗棋子。学生自由说说。学生猜一猜：棋子应该在红色杯子下面。学生：棋子不在红色杯子下面。学生：棋子不在红色杯子下面，就一定在白色杯子下面。学生拿出课前准备的用具，同桌两人玩游戏。学生根据自己的认知自由说说。 以提问引导学生观察图片，感知 “猜棋子” 游戏情境，尝试探索游戏规则，锻炼观察力与思考力。通过演示游戏过程，引导学生根据已知条件（棋子不在红色杯子下）进行推理，初步体验逻辑推理过程，渗透逻辑推理思维方法。小组互动游戏让学生在实践中巩固逻辑推理能力，教师巡视采访引导学生总结窍门，鼓励用完整语言描述过程，培养语言表达能力，使学生明白玩游戏需观察、思考与表达。
课堂练习 1.观察左边的积木图形，将它们与右边对应的 “山洞”形状用线连起来。 2.判断下面的说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。（1）玩“过山洞”游戏时，不同形状的积木都能从任意“山洞”通过。 （ ）（2）“石头、剪刀、布” 游戏中，石头能赢布。 （ ）（3）“猜棋子” 游戏里，已知棋子不在蓝色杯子中，那一定在红色杯子中（只有两个杯子）。 （ ） 3.根据盒子上“山洞”的形状，从给出的积木中圈出能顺利通过的积木。 4.妈妈把苹果放在了其中一个碗下面，已知不在红色碗下面，那么苹果在（ ）色碗下面。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？师：今天我们一起玩了“过山洞”和“猜棋子” 游戏，在游戏里，大家学会了观察图形形状来匹配，还能用逻辑推理找到棋子位置。大家都表现得很棒！希望大家以后遇到数学问题，也能像今天玩游戏一样，仔细观察、认真思考。 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 玩游戏的“窍门” 会观察 会思考 会表达 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【课后提升类练习】 1.小明和小红玩 “石头、剪刀、布”，小明出了剪刀，小红出的能赢小明，小红出的是（ ）。2.用三个不同颜色的杯子，与同伴玩一玩“猜棋子”游戏。 2.利用家里的物品，设计一个需要观察或者推理的小游戏，比如用不同形状的卡片和盒子，模仿“过山洞”；或者用几个杯子和小玩具，模仿“猜棋子”。并说一说游戏的规则和窍门。
【综合实践类作业】想一想，在生活中还有哪些地方用到了观察和推理的方法，比如找丢失的东西、判断天气变化等，和爸爸妈妈说一说。
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《我的幼儿园》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《我的幼儿园》单元是综合与实践领域第一学段“数学游戏分享”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。”在“学业要求”中提出：“能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕“我的幼儿园”展开，通过多个活动引导学生回顾幼儿园生活，涵盖用“数”和“形”介绍幼儿园、开展比较游戏、探索游戏窍门以及交流养成的好习惯等内容。教材以生动的情境图和对话形式呈现，将数学知识（数与形、比较）与生活习惯、学习能力培养相融合，旨在让学生在熟悉的场景中巩固知识、提升综合素养。
（三）学生认知情况
学生刚从幼儿园步入小学，对幼儿园生活充满熟悉感和情感。在幼儿园阶段，学生已有简单的数、形感知和比较经验，具备初步的观察、表达和思考能力，但系统性和准确性有待提高。他们活泼好动、好奇心强，对游戏化学习兴趣浓厚，不过在课堂规则遵守和习惯养成方面还需进一步引导。
二、单元目标拟定
1.学生能准确用 “数” 描述幼儿园相关事物数量、用 “形” 描述物体形状，熟练进行大小、高矮、多少、长短等比较。
2.通过观察、交流、游戏等活动，提升学生观察、思考、表达和解决问题的能力，培养逻辑思维。
3.激发学生对数学学习的兴趣，加深对幼儿园的情感，助力学生养成良好的学习和生活习惯，顺利适应小学学习生活。
三、关键内容确定
（一）教学重点
掌握用 “数”“形” 介绍事物的方法，熟练进行物体比较；在游戏活动中学会观察、思考和表达。
（二）教学难点
准确运用数学语言进行比较和描述；将观察、思考方法应用于实际问题解决，养成良好习惯。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》在“课程内容”中提出：“能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.以幼儿园生活为情境主线，从校园环境到课堂活动，贴合学生生活经验，便于学生理解和参与。
2.借助游戏（如 “比较” 游戏、“过山洞” 游戏等）形式呈现教学内容，符合低年级学生活泼好动的特点，能激发学习兴趣。
3.将数学知识与生活习惯养成、学习能力培养有机结合，促进学生全面发展。
4.活动编排由浅入深、循序渐进，从简单的数与形描述，到比较游戏，再到游戏窍门探索和习惯交流，逐步提升学生能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 准备单元
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 开学了 介绍我的幼儿园 1
幼儿园里的“比较”游戏 1
玩游戏的“窍门” 1
交流养成的好习惯 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《介绍我的幼儿园》 目标： 幼儿能准确用数字描述幼儿园事物数量，用恰当词汇表述物体形状，提升数概念与形状认知能力及语言表达能力。 任务一：用“数”说一说 → 任务二：用“形”说一说 → 1.能用“带有数量的话” 介绍校园事物。 2.能用形容形状的词语描述物体的形状。
综合实践.2《幼儿园里的“比较”游戏》 目标： 帮助幼儿直观认识和区分物体的大小、长短、多少、高矮等特征，培养初步的观察能力和比较能力，能用简单语言表达比较结果。 任务一：比大小 → 任务二：比高矮 → 任务三：比多少 → 任务四：比长短 → 1.能正确比较两个大小不同的书包、笔袋的大小，掌握比大小的方法。 2.能正确比较两人的身高，掌握比高矮的方法。 3.能正确比较两个小朋友铅笔的多少，掌握比较多少的方法。 4.能正确比较两人手臂和两根绳子的长短，掌握比较长短的方法。
综合实践.3《玩游戏的“窍门”》 目标： 学生能准确识别常见几何图形，理解简单逻辑推理规则，掌握通过观察、分析解决游戏中数学问题的方法。 任务一：我会观察 → 任务二：我会思考 → 1.知道“过山洞”游戏的规则，能与同伴玩“过山洞”的游戏。 2.知道“猜棋子”游戏的规则，能与同伴玩“猜棋子”的游戏。
综合实践.4《交流养成的好习惯》 目标： 引导学生养成上课坐姿端正、集中精力听讲、动脑筋思考问题、同桌交流、合作学习等好习惯。 任务一：交流课堂上养成的好习惯 → 任务二：交流整理物品的好习惯 → 1.知道课堂上养成的好习惯，能根据老师的口令做出相应的动作。 2.能整理自己的课桌、书包以及教室里的物品。
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