资源简介

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《我的幼儿园》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《我的幼儿园》单元是综合与实践领域第一学段“数学游戏分享”中的重要内容。《课程标准》 在“内容要求”中提出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。”在“学业要求”中提出：“能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕“我的幼儿园”展开，通过多个活动引导学生回顾幼儿园生活，涵盖用“数”和“形”介绍幼儿园、开展比较游戏、探索游戏窍门以及交流养成的好习惯等内容。教材以生动的情境图和对话形式呈现，将数学知识（数与形、比较）与生活习惯、学习能力培养相融合，旨在让学生在熟悉的场景中巩固知识、提升综合素养。
（三）学生认知情况
学生刚从幼儿园步入小学，对幼儿园生活充满熟悉感和情感。在幼儿园阶段，学生已有简单的数、形感知和比较经验，具备初步的观察、表达和思考能力，但系统性和准确性有待提高。他们活泼好动、好奇心强，对游戏化学习兴趣浓厚，不过在课堂规则遵守和习惯养成方面还需进一步引导。
二、单元目标拟定
1.学生能准确用 “数” 描述幼儿园相关事物数量、用 “形” 描述物体形状，熟练进行大小、高矮、多少、长短等比较。
2.通过观察、交流、游戏等活动，提升学生观察、思考、表达和解决问题的能力，培养逻辑思维。
3.激发学生对数学学习的兴趣，加深对幼儿园的情感，助力学生养成良好的学习和生活习惯，顺利适应小学学习生活。
三、关键内容确定
（一）教学重点
掌握用 “数”“形” 介绍事物的方法，熟练进行物体比较；在游戏活动中学会观察、思考和表达。
（二）教学难点
准确运用数学语言进行比较和描述；将观察、思考方法应用于实际问题解决，养成良好习惯。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》在“课程内容”中提出：“能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学知识的理解，感悟数学知识与现实生活的联系，发展对数学的好奇心，提升学习数学的兴趣，初步获得一些数学活动经验。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的特点如下：
1.以幼儿园生活为情境主线，从校园环境到课堂活动，贴合学生生活经验，便于学生理解和参与。
2.借助游戏（如 “比较” 游戏、“过山洞” 游戏等）形式呈现教学内容，符合低年级学生活泼好动的特点，能激发学习兴趣。
3.将数学知识与生活习惯养成、学习能力培养有机结合，促进学生全面发展。
4.活动编排由浅入深、循序渐进，从简单的数与形描述，到比较游戏，再到游戏窍门探索和习惯交流，逐步提升学生能力。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 准备单元
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 开学了 介绍我的幼儿园 1
幼儿园里的“比较”游戏 1
玩游戏的“窍门” 1
交流养成的好习惯 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 □数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《介绍我的幼儿园》 目标： 幼儿能准确用数字描述幼儿园事物数量，用恰当词汇表述物体形状，提升数概念与形状认知能力及语言表达能力。 任务一：用“数”说一说 → 任务二：用“形”说一说 → 1.能用“带有数量的话” 介绍校园事物。 2.能用形容形状的词语描述物体的形状。
综合实践.2《幼儿园里的“比较”游戏》 目标： 帮助幼儿直观认识和区分物体的大小、长短、多少、高矮等特征，培养初步的观察能力和比较能力，能用简单语言表达比较结果。 任务一：比大小 → 任务二：比高矮 → 任务三：比多少 → 任务四：比长短 → 1.能正确比较两个大小不同的书包、笔袋的大小，掌握比大小的方法。 2.能正确比较两人的身高，掌握比高矮的方法。 3.能正确比较两个小朋友铅笔的多少，掌握比较多少的方法。 4.能正确比较两人手臂和两根绳子的长短，掌握比较长短的方法。
综合实践.3《玩游戏的“窍门”》 目标： 学生能准确识别常见几何图形，理解简单逻辑推理规则，掌握通过观察、分析解决游戏中数学问题的方法。 任务一：我会观察 → 任务二：我会思考 → 1.知道“过山洞”游戏的规则，能与同伴玩“过山洞”的游戏。 2.知道“猜棋子”游戏的规则，能与同伴玩“猜棋子”的游戏。
综合实践.4《交流养成的好习惯》 目标： 引导学生养成上课坐姿端正、集中精力听讲、动脑筋思考问题、同桌交流、合作学习等好习惯。 任务一：交流课堂上养成的好习惯 → 任务二：交流整理物品的好习惯 → 1.知道课堂上养成的好习惯，能根据老师的口令做出相应的动作。 2.能整理自己的课桌、书包以及教室里的物品。
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《综合实践.2 幼儿园里的“比较”游戏》教学设计
课题 幼儿园里的“比较”游戏 单元 综合实践 学科 数学 年级 一年级
教材分析 教材以“幼儿园里的‘比较’游戏”为主题，创设了贴近幼儿生活的游戏情境。通过小朋友之间对书包大小、文具盒大小、身高、铅笔数量等的交流，将数学中的“比较”概念融入日常场景，便于幼儿理解和感知。这部分教材涵盖了物体大小、长短、数量多少、身高高低等比较内容，是对幼儿直观感知和简单逻辑思维的启蒙训练。让幼儿在具体情境中初步建立“大于”“小于”“多于”“少于”等数学概念，为后续数学学习奠定基础。
学习目标 1.学习目标描述：帮助幼儿直观认识和区分物体的大小、长短、多少、高矮等特征，培养初步的观察能力和比较能力，能用简单语言表达比较结果。2.学习内容分析：图中涉及大小、多少、高矮、长短等比较概念，都属于数学中“量的比较”范畴 ，是对物体不同属性进行量化对比的方式。比如比较书包大小、文具盒大小，是对物体所占空间这一属性的比较；比较铅笔数量、谁的多谁的少，是对物体数量这一属性的对比；比较身高、手臂长短以及绳子长短，是对物体长度相关属性的衡量。在日常生活应用中常相互交织。比如整理物品时，既要考虑物品数量多少，也要考虑物品大小能否合理放置；搭建积木时，既要比较积木长短、高矮来确定造型，也要考虑积木数量是否足够。3.学科核心素养分析：通过游戏、观察和交流活动，让幼儿经历比较的过程，体验比较的方法，积累数学活动经验，提高解决简单问题的能力。激发幼儿对数学活动的兴趣，培养幼儿积极参与、乐于交流合作的学习态度，感受数学与生活的紧密联系。
重点 清晰认识大小、高矮、多少、长短等比较概念，并能用语言准确表述。
难点 能在实际生活中灵活运用比较概念进行判断和描述。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 师：小朋友们，瞧！老师今天带来了一个神奇的魔法王国。课件出示：师：这个王国里可有趣啦，住着好多可爱的小精灵和小动物们。课件出示：师介绍：看，这里有两座漂亮的房子，一座大大的，一座小小的；这边有几棵树，有的高高的，有的矮矮的；还有苹果，数量也不一样，有的少，有的多；还有一些小棒，有的长长的，有的短短的。师：可是呀，魔法王国里的小伙伴们遇到麻烦啦。小精灵们要布置新家，不知道该选大的房子还是小的；小动物们准备比赛，分不清谁高谁矮；水果要分给大家，不知道怎么确定多和少；搭小木屋的时候，也弄不清小棒的长和短。小朋友们愿意用自己聪明的小脑袋，帮他们解决这些问题吗？师：那让我们一起走进今天的 “比较” 游戏，学会本领去帮助他们吧！板书课题：幼儿园里的“比较”游戏 学生：愿意。 借助儿童熟悉的童话元素，营造趣味情境，符合儿童的思维特点，快速抓住学生注意力。用大小房子、高矮树木等视觉对比强烈的画面，让学生直观感知 “比较” 的存在，为后续教学埋下认知伏笔。
讲授新课 任务一：比大小师：小朋友们，看看这张图片。仔细瞧瞧两个小朋友的书包，发现了什么呀？课件出示：师：为了方便比较，我们给两个书包分别编号为1号和2号。谁能把比大小的结果完整说一说？师：同桌两位同学合作，把自己的书包放在桌面。大家能看出哪个大，哪个小吗？看一看，说一说。……师巡视指导，并了解情况，然后选出一两组的学生展示反馈。师：能说说你们是怎么判断谁大谁小的？师：看就是观察，观察是我们比较时常用的方法。接下来，请同桌两人拿出自己的笔袋。课件出示——要求：仔细观察这两个笔袋，比一比，然后互相说一说谁比谁大，谁比谁小。师巡视指导，并了解情况，然后选出一两组的学生展示反馈。根据学生的回答，课件出示：…… 学生独自观察，然后回答：这两个书包不一样大。学生1：1 号书包大，2号书包小。学生2：1号书包比2号书包大。学生3：2号书包比1号书包小。学生拿出自己的书包放在桌子上，然后相互比一比，并自由说说。学生：我们是看出来的。 学生按要求完成。 给书包编号，引导学生描述比较结果，避免模糊表达，培养逻辑条理性。从 “观察书包”到“观察笔袋”，通过“教师引导→同桌互说→展示反馈” 的梯度练习，让学生经历“模仿→独立→巩固”的认知过程，掌握 “观察法” 这一基础比较策略。
任务二：比高矮挑选两名身高相近的学生，分别让一人站在讲台台阶上，一人站在台阶下，然后提问：请大家仔细瞧瞧，谁高谁矮？师：这样比公平吗？师适时小结：比较高矮时，要站在相同高度的地方，这样比才准确。课件出示：师：同桌合作，互相比较高矮，并说说谁比谁高？谁比谁矮？师巡视指导，并了解情况，然后随后抽取一组同桌到台前展示并表述比较结果。 学生：站在台阶上的小朋友高。学生：两人没有站在同意高度，不公平。学生按要求完成，比尝试说一说。 让学生站在不同高度比高矮，引发 “不公平” 的认知矛盾，让学生亲身体验“底部对齐”的必要性。通过背对背站立的实践操作，将抽象原则转化为具体动作记忆，符合“做中学” 的幼儿学习特点。
任务三：比多少课件出示：师：桌子上摆的是什么？师：你能用“数”说一说两个小朋友的铅笔数吗？师：大家看看，谁的铅笔多？谁的铅笔少？师：谁比谁多？谁比谁少？师：你是怎么比较出来的呢？根据学生的回答，师用虚线将铅笔一一连接，然后小结：像这样一支对应一支，一个对一个比，谁有剩下的，谁就多；没有剩下的，就是少。 学生独自观察，然后回答：是铅笔。学生独自数一数，然后回答：第一个小朋友有2支铅笔，第二个小朋友有6支铅笔。学生一眼就能看出，然后回答：第二个小朋友的铅笔多，第一个小朋友的铅笔少。学生1：第二个小朋友的铅笔比第一个小朋友的多。学生2：第一个小朋友的铅笔比第二个小朋友的少。学生自由说说。 先让学生用 “数数量”初步判断多少，再通过虚线连接铅笔（一一对应），直观呈现“剩余量”，引导学生理解“多与少”。用“谁比谁多/少”的句式规范表达，强化“比较关系” 的语言模型，为后续迁移到长短、高矮等表达奠定基础。
任务四：比长短师：小朋友们，我们已经学会比较大小和高矮，那么长短怎么比较呢？现在请两位小朋友上台，伸开手臂比长短。师：大家想想办法，怎样才能比出谁的手臂长，谁的手臂短？根据学生的回答，师小结：比较长短时，不管是竖着比，还是横着比，都要将两件物品的一端对齐，看另一端来判断谁长谁短。课件出示：师：你知道谁的手臂长？谁的手臂短 师：我们已经会比长短了，那绳子的长短怎么比呢？课件出示：师：这样能直接比吗？师：该怎么办？根据学生的回答，课件出示：师：你能比出它们的长短吗？师：大家表现太棒了！比较两根绳子的长短，注意要一端对齐，拉直再比，这样就很容易比较出谁长？谁短？今天这节课学会了比高矮、长短、大小、多少，这些在生活中都很常见，说明生活里处处有数学。 两名学生伸开手臂比一比。学生根据自己的理解自由说说：将手臂的一端对齐，看另一端。学生独自观察，然后自由说说。学生：不能，一条绳子是弯曲的。学生：把弯曲的绳子拉直，然后一端对齐再比。学生自由说说：红色的绳子比蓝色的绳子短，蓝色的绳子比红色的绳子长。 先让学生比手臂长短（自身素材），再过渡到比绳子长短（实物素材），通过“自然物→人造物”的迁移，让学生理解“一端对齐法”的普适性。引发“如何比”的思考，引导学生发现“拉直后对齐”的关键，培养“转化问题” 的思维能力。
课堂练习 1.高的画“√”，矮的画“○”。2.多的画“√”，少的画“○”。3.哪个容器里的水最多？把它圈出来。4.最高的画“√”，最矮的画“○”。 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 幼儿园里的“比较”游戏比大小比高矮比多少比长短 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【课后提升类练习】 1.说一说。 （1）在家里找两件物品，比较大小，（ ）比（ ）大 。（2）观察自己和家人的身高，（ ）比（ ）高 。 2. 找出自己的两件文具，比较它们的长短，并把比较结果用“（ ）比（ ）长” 或“（ ）比（ ）短”的句式写下来。3.和邻居小伙伴比一比谁的玩具数量多，然后用 “我的玩具比（ ）的多/少” 向家人说一说。
【综合实践类作业】和家长比一比家中物品（如杯子高矮、筷子长短），用 “……比……” 句式记录 自己的发现。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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