资源简介

第四单元 人体生理与健康（二）
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
第2课时 耳和听觉
课 题 耳和听觉 授课人
学情分析 本课时内容比较抽象，虽然学生对耳比较熟悉，但对耳的结构与功能、听觉是怎样形成的还知之甚少。所以，教师要注意多从生活实际出发,在课堂教学中可借助多媒体将抽象的知识更加形象直观化，易于学生掌握。通过学习，让学生意识到保护好耳和听力是非常重要的，达到理论联系实际，学以致用。另外，教学中还要充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，引导学生自主地去探究、去认识，不断地提高学习能力。
素养目标 【科学思维】通过识图、交流等活动，培养学生良好的观察、分析归纳及表达能力。 【探究实践】 【生命观念】学生通过自主学习和观察，认识耳的结构和主要组成部分的功能，能概述听觉的形成过程，理解耳的结构与功能相适应。 【态度责任】关注用耳健康，形成保护听觉的卫生习惯，关爱和帮助有听觉障碍的人群。
教学重点 耳朵的结构与功能、听觉的形成过程。
教学难点 听觉的形成过程。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 【创设情境】在纸条上写一句话，让一名同学用手势和动作传递纸条上的信息，其他同学们猜测。 【讲述】本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。人从外界接收的各种信息中，听觉信息的数量仅次于视觉信息的，居第二位。 【提问】假如人失去听觉，会出现什么情况？ 【播放】Flash《千手观音》。 参与活动，猜测纸条上的信息。 思考问题。
新课 展开 一、耳的基本结构 【展示】耳的结构模型。 【提问】（1）耳的基本结构由哪些部分组成？ （2）耳的各个部分有什么功能？ （3）耳的哪些结构受到损伤时有可能导致耳聋？ 【引导】学生阅读教材P8图4-4 耳的基本结构示意图。 【互动】以小组为单位，演示耳的基本结构，形式不限。 二、听觉的形成 【提问】我们是怎样听到声音的？听觉的形成过程是怎样的呢？听觉是在什么地方形成的？ 【讲述】听觉的形成过程大致是:外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了 耳蜗内相应的感觉细胞，这些细胞就将声波信息通过 听神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。 【提问】俗话说“十个炮兵九个聋”，为什么？当遇到巨大声响时应怎么办？ 【讲述】环境中的噪音太大，鼓膜受到了一定的损伤，大炮发射炮弹时会发出巨大的响声，使士兵的鼓膜受到严重的损伤。当遇到巨大声响时应该迅速闭口堵耳或迅速张口，以保证鼓膜内外气压的平衡。 三、保护耳和听力的注意事项 【引导】学生阅读教材P9图4-7 保护耳和听力的注意事项。 四、人的其他感觉器官 【讲述】人体除了视觉和听觉器官外，还有鼻、舌、皮肤等感觉器官，正是因为人体有这些感受器，使人体能准确、迅速地感知外界环境的变化，进而及时作出判断和反应。 【引导】学生阅读教材P10相关内容。 【总结】小组总结鼻、舌、皮肤的功能。 观察模型。 思考问题。 阅读教材。 参与活动。 思考问题。 思考问题。 阅读教材。 阅读教材。 小组总结。
课堂小结 耳的基本结构 听觉的形成 保护耳和听力的注意事项 人的其他感觉器官 个人总结。
板书设计
耳和听觉
一、耳的基本结构
二、听觉的形成
三、保护耳和听力的注意事项
四、人的其他感觉器官
鼻、舌、皮肤等。
教学反思
创新之处
二、不足之处第四单元 人体生理与健康（二）
第六章 人体生命活动的调节
第一节 人体对外界环境的感知
第1课时 眼和视觉
课 题 眼和视觉 授课人
学情分析 本课时内容比较抽象，虽然学生对眼比较熟悉，但对眼的结构与功能、视觉是怎样形成的、“近视”的成因还知之甚少。所以，教师要注意多从生活实际出发,在课堂教学中可借助多媒体将抽象的知识更加形象直观化，易于学生掌握。通过调查发现班级里有很多学生被近视困扰，他们对近视的成因、预防和纠正的兴趣较大。通过学习，让学生意识到养成良好的用眼习惯是非常重要的，达到理论联系实际，学以致用。另外，教学中还要充分挖掘学生头脑中的感性材料，利用启发性语言唤起学生丰富的想象，引导学生自主地去探究、去认识，不断地提高学习能力。
素养目标 【生命观念】学生通过自主学习、观察眼球模型，能辨认眼球的结构及各主要组成部分的功能，能概述视觉的形成过程。 【科学思维】结合眼球的模型及示意图，能理解眼球的成像原理。 【探究实践】学生通过模拟实验，能阐明眼睛看清远近不同物体的原理。 【态度责任】根据生活经验，能认同科学用眼，关注日常生活中眼的卫生保健。
教学重点 眼球的结构及各结构的功能 视觉的形成过程 近视、远视的成因及矫正方法。
教学难点 眼球的结构和近视的成因。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 【生活场景导入】假如你在用餐，你会看到饭菜的形状和颜色，闻到饭菜的气味，尝到饭菜的味道，手指感觉到馒头的温热，你还能听到家人的谈话。你能说出上述五种感觉分别来自身体的哪个部位吗？这些感觉对你完成就餐有什么意义 【提示】看到饭菜的形状和颜色一一眼；闻到饭菜的气味一一鼻；尝到饭菜的味道一一舌；手指感觉到馒头的温热一一皮肤；听到家人的谈话一一耳。 【提问】人体可以靠哪些器官感知环境的变化 【总结】眼睛→视觉，耳→听觉，鼻→嗅觉，舌→味觉，皮肤→触觉。 【补充】眼从外界获得的信息最多，形成了我们的视觉。那么，眼具有怎样的结构，视觉又是怎样形成的呢？从而引入课题。 讨论并回答：人体的各种感觉器官。
新课 展开 眼球的结构和功能 【观看视频】《探究眼球的结构的奥秘》。 【引导】学生自主阅读教材第2~3页。 【展示模型】借助眼球结构模型讲解眼球各部分结构及功能。 【指导】学生归纳眼球的基本结构和功能：眼球的结构包括哪些部分？眼球的各部分结构分别有什么功能？ 【参与游戏】测试你的观察能力:同学们互相观察小组成员的眼睛，找出人们常说的黑眼珠和白眼球分别相当是人眼结构中的哪两个？ 【讲述】照相机就是根据眼球形成视觉的原理发明的，请观察人眼球结构和照相机结构示意图，思考眼球的晶状体、瞳孔、和视网膜分别相当于照相机的什么结构？ 【思考】1. 为什么人眼睛的颜色不一样，这是由眼球的什么结构决定的 (虹膜) 眼睛里能够折射光的是什么结构 (晶状体) 感光细胞存在于眼球的什么部位 (视网膜) 光到达眼内的感光细胞，要经过哪些结构 【过渡】眼睛的结构这么复杂，我们是怎么看到物体的呢？接下来学习视觉的形成。 视觉的形成 【观看视频】《人体视觉形成的过程》。 【引导】学生自主阅读教材第4页。 【讲述】外界物体反射来的光进入你的眼球，依次通过角膜、房水、瞳孔、晶状体和玻璃体，经过角膜、晶状 体等的折射，落在视网膜上形成一个物像。当视网膜上对光敏感的细胞感受到刺激后，会通过视神经将信息传给大脑的特定区域，大脑立即处理这些信息，形成视觉。 【归纳】自主归纳视觉形成过程。 【引导】学生观察教材图4-3猫瞳孔的变化，你能发现什么规律？人也会有这种变化吗？ 【场景模拟】通过让一个同学开关灯提供真实的场景，让学生体验：明亮环境变化过程中眼睛瞳孔如何调节光线强弱的。 近视的成因及矫正 【展示课件】近视眼和正常眼的结构、成像情况，让学生仔细观察，进行比较。 【思考】近视眼和正常眼在结构上有何不同 近视眼和正常眼在对光的折射程度，成像地方上有何不同 【归纳】如果眼球的前后径过长，或者角膜、晶状体 的曲度过大且不易恢复原状，远处物体反射来的光通 过角膜、晶状体等折射所形成的物像，就会落到视网 膜的前方，这样人看到的是一个模糊不清的物像。这 种以看不清远处物体为主要症状的眼病，称为近视。 【跨学科实践】引导学生画正常眼和近视眼的成像图。 【讲述】采用凹透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先发散，再通过晶状体会聚，使会聚点后移到视网膜上。 【拓展】近视的成因及矫正：远视成因是眼球的前后径过短，或者晶状体的曲度过小，来自物体的光线聚集在视网膜的后面，采用凸透镜制成的眼镜，使光通过眼镜先会聚，再通过晶状体会聚，使会聚点前移到视网膜上。 合理用眼的注意事项 【引导】学生自主阅读教材第6~7页。 【小组讨论】合理用眼的“四要”“四不要”。 观看视频。 阅读教材。 观察眼球模型，解读教材中眼球的基本结构和功能图。 参与游戏并回答问题。 思考并回答问题。 观看视频。 阅读教材。 归纳总结。 思考问题。 自主归纳。 参与画图。 阅读教材。 参与讨论。
课堂小结 1、眼球的基本结构和功能 2、视觉的形成 3、近视的成因及矫正 4、合理用眼的注意事项
板书设计
第一节 人体对外界环境的感知
一、眼球的基本结构和功能
角膜、虹膜、巩膜、脉络膜、视网膜
瞳孔、睫状体、晶状体、玻璃体、视神经
二、视觉的形成
物体反射的光——角膜——房水——瞳孔——晶状体——玻璃体——视网膜（形成物像）——视
神经——大脑的一定区域（形成视觉）
近视的成因及矫正
眼球的前后径过长
角膜、晶状体的曲度过大
四、合理用眼的注意事项
“四要”“四不要”
教学反思
创新之处
本节课主要借助多媒体教学课件及小微课视频，使教学内容直观化、形象化，便于学生对眼球结构的掌握。通过提问、启发和诱导，充分发挥每个学生的主体性和创造性，重视对学生个性和创造精神的培养。学生在教师的引导下进行自主探究，活跃课堂氛围，培养观察能力、思维能力、创新能力。
二、不足之处

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