资源简介

第15章 生物的生殖和发育
第3节 植物的生殖方式
课 题 植物的生殖方式 授课人
学情分析 本节教材是八年级上册，但对象是七年级下期的学生。学生虽然学习了植物的开花、传粉、受精、结果及种子萌发等知识，但对植物的生殖方式这部分知识不清楚，这是学习本课的学生情况。
素养目标 【生命观念】 1.阐明有性生殖和无性生殖的概念。 2.举例说明无性生殖的类型和特点。 3.比较无性生殖和有性生殖的区别。 【科学思维】 运用比较法，区分有性生殖和无性生殖、营养繁殖和种子繁殖。 【探究实践】 尝试进行植物营养繁殖的实际操作。 【态度责任】 1.通过植物营养生殖的实际操作，体会无性繁殖技术的应用对人类生活的影响。 2.经过植物生殖方式的学习，感受到生物世界的多姿多彩，从而引发对大自然的热爱。
教学重点 1.有性生殖和无性生殖的概念及区别。
2.植物营养生殖的常见类型及应用。
教学难点 1.有性生殖与无性生殖的区别与意义。 2.植物的营养繁殖的操作。
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动
课程 导入 请学生品尝有种子的水果同学们，吃到籽了么？籽是什么？种子是如何形成的呢？ 品尝水果回答问题。
新课 展开 一、有些植物能通过有性生殖产生种子繁殖后代 播放微课，回顾种子形成的过程。 找出植物种子繁殖的特点，总结出有性生殖的概念。 追问有性生殖概念，引出有性生殖的遗传特性。 二、有些植物能利用其营养器官进行无性生殖 提问： 农业生产上怎样种植马铃薯？ 多媒体展示马铃薯的无性生殖示意图。 让学生说出无性生殖的优点和缺点。 通过营养生殖与种子繁殖的对比，归纳出无性生殖概念，及遗传特性，简单介绍其他几种无性生殖的类型。 通过指导学生观察生活中植物利用其他营养器官繁殖的例子，归纳出营养生殖的定义。 如何快速获得口味相同的葡萄，引出扦插繁殖，并指导学生尝试扦插操作。 多媒体展示植物的扦插繁殖过程。 如何让毛桃树上结出水蜜桃，引出嫁接繁殖，并指导学生尝试嫁接操作。 多媒体展示植物的嫁接示意图。 提问： 嫁接成活的原理是什么？ 草莓扦插不易存活，引出压条繁殖，点出压条繁殖与扦插的不同之处。 多媒体展示植物的压条繁殖示意图。 课外科学实践：植物的营养繁殖 利用贮藏器官进行营养繁殖实验。 尝试用扦插或压条进行繁殖的活动。 尝试两种木本植物的芽接。 尝试仙人球的嫁接。 三、组织培养技术可以快速繁殖植物 如何短时间扩大规模，占领市场，播放植物组织培养技术视频，让学生初步了解植物组织培养技术。 课外科学实践：参与植物组织培养的实践活动 参观工厂化组培生产基地。 移栽试管苗。 培养试管苗。 记录移栽试管苗的生长情况，统计移栽试管苗的成活率，撰写移栽报告，与其他同学交流移栽试管苗的经验。 1．观看微课，根据微课内 容，说出种子形成的过程。 2．归纳总结有性生殖的概念。 3．有性生殖产生的后代的遗 传信息来自两个亲本，生活力强。 阅读课本，回答。 归纳无性生殖概念，了解无性生殖的其他类型。 仔细观察营养生殖的其他生 活实例，归纳出营养生殖的 定义。 学生阅读小资料，回答。 学生分小组进行实验。观察和记录植物的生长情况，写出栽培和嫁接的实验报告。 观看视频，初步了解植物组织培养技术。 学生动手实践，撰写报告，交流经验。
课堂小结 通过植物有性生殖、无性生殖的对比，强化学生对植物两种生殖方式的认知。
板书设计
教学反思
一是要让学生通过阅读、观察，实验等方法获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律；二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。在教学设计上，将“自我评价”。
本节课的设计有两个明确的想法：
一是要让学生通过阅读、观察，实验等方法获得知识，形成概念，掌握方法，认识规律；
二是在认识植物的有性生殖过程后对有性生殖的概念有更深的理解。
在教学设计上，将“自我评价”化整为零，使评价与学习过程严密衔接，成为认知的最后一个环节，目的在于缩短认知与评价的间隔，稳固知识构造，使评价成为知识拓展与升华的手段。通过课后向学生征询意见，认为这节课方式灵活，组织严谨，教师语言幽默，教学效果不错，学生学习的兴与生产实践严密联系，但学生缺乏这方面的实践，教师可多举一些这方面的例子，例如展示马铃块茎，还有姜、蒜，番薯等实物，增加学生的感性认识。通过列表比照有性生殖与无性生殖的本质区别：通过播放录像，让学生认真观察，了解嫁接和扦插的方法，并能学以致用。都得到了培养，不过，课堂上的学生活动还要更多设置学生动手性的实验或实践内容。

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