资源简介

第16章 生物的遗传和变异
第2节 性状遗传的物质基础
课 题
性状遗传的物质基础
授课人
学情分析
学生已经初步了解了细胞核是遗传信息的控制中心，以及遗传和变异的基本概念等知识，具备一定的知识基础。学生具备基本的分析归纳的能力，但对于抽象、微观概念的理解仍存在一定的难度，需要进一步培养。学生对于自身的细胞概念模糊，需要进一步让其认同生命科学的观点。
素养目标
【生命观念】
举例说出生物体中染色体的数目是恒定的，认同生命科学的观点。
【科学思维】
通过构建模型，阐明染色体、DNA和基因的关系。
【探究实践】
通过动手操作建构模型，树立实事求是的科学精神。
【态度责任】
1.通过小组讨论、小组合作探究等活动，增强团队合作意识。
2.认同生物的性状表现是有其物质基础的，性状遗传是有规律可循的。
教学重点
基因的概念和功能。
教学难点
染色体、DNA 和基因三者之间的关系。
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
课程
导入
小组活动：
让我们用热烈的掌声欢迎前来听课的老师们！123 停，不许动。让我们看看哪只手在上？左手在上和右手在上应该是一对什么？那相对性状是由什么控制的呢？
同学们积极参与游戏，讨论相对性状。猜测相对性状由什 么控制。
新课
展开
DNA是遗传信息的携带者
细胞核
教师说明：
七上我们学习细胞结构的时候讲过，细胞核的功能是什么？
教师用 PPT展示初一学过的细胞核的结构。
教师提问：它是怎样控制遗传信息的呢？
过渡：老师今天给大家带来了细胞分裂时的装片，我们一起来看一下。
教师用显微镜投屏细胞分裂时候的图片，让同学们猜看到的深色部分是什么？
教师讲解：
科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质，这种物质很容易被碱性染料染成深色，因此，就将这种物质称为
染色体。
染色体
教师提问：染色体长什么样呢？
教师展示电子显微镜下的染色体形态。
请同学们自主阅读教材 92页相关内容.
教师提问：染色体是由什么组成的？
请同学们自主阅读教材92-93页相关内容。
教师提问：所有生物细胞中的染色体数目都是相同的吗？如何区分细胞类型呢？
DNA
教师提问：
染色体是遗传信息的载体，那么 DNA 是遗传物质还是蛋白质是遗传物质？
教师利用教具演示噬菌体侵染细胞的动画。
教师讲解：
科学家通过实验证明了 DNA 分子是遗传物质。
基因
教师提问：什么是基因？
教师播放相关视频：
教师提问：
在体细胞中基因、DNA、染色体之间的数量关系是怎样的？在生殖细胞中呢？
请同学们以小组为单位，利用超轻黏土制作教具模型并进行讲解。
基因是生物体结构和功能的蓝图
教师提问：
生物体的性状和基因有什么关系？
基因通过什么手段来控制生物性状的表达？
你能结合教材所给材料说明基因组与生物体性状之间的关系吗？
（引导学生进行类比：将基因组比喻为工程师绘制的一架飞机设计蓝图，一个基因就是完整蓝图的一部分，决定一个飞机部件的形态、结构及功能。）
生物的性状是完全由基因决定的吗？（引导学生回答还有环境共同作用）
学生回忆之前学过的内容。
学生边观察图片边思考，认真听讲。
学生观看图片。
仔细阅读材料，回答。
观看动画，了解科学探索过程。
观看视频。
学生阅读课本，回答。
利用超轻黏土制作教模型。明确三者之间的关系。
学生自主阅读课本，回答。
课堂小结
这节课主要讲了染色体、DNA和基因的概念及它们之间的关系，阐明生物的性状是由基因组成和环境共同决定的。
板书设计
教学反思
本次教学让我深刻体会到，遗传学作为一门理论与实践紧密结合的学科，其教学不仅要注重知识的传授，更要关注学生的实践操作能力和问题解决能力的培养。在未来的教学中，我将继续探索更加高效、有趣的教学方法，如虚拟现实技术在遗传学实验教学中的应用，以进一步提升教学质量和学生的学习体验。
此外，我还将加强与学生的沟通与交流，及时了解他们的学习需求和困难，为他们提供个性化的指导和帮助。相信通过师生的共同努力，我们能够共同攻克遗传学的学习难关，培养出更多具有创新精神和实践能力的优秀人才。

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