资源简介

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《一天的时间》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《一天的时间》单元是综合与实践领域第二学段“年、月、日的秘密”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中提出：“知道24时记时法。”在“学业要求”中指出：“知道24时记时法与钟表上刻度的关系，能用24时记时法表示时间。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕“一天的时间”展开，借助春节联欢晚会等生活场景引入，涵盖24时记时法的理解、一天时间的感知（如钟面时针转动2圈对应24小时 ）、时间计算（经过时长）及时间的实际应用（设计游览时间表、记录家人作息）、记时知识拓展（古人记时、时区等）。从生活情境出发，逐步深入，帮助学生建立24时记时法概念，掌握时间运算，感受时间在生活中的价值，是时间认知从12时记时法到24时记时法的延伸，衔接生活与数学知识。
（三）学生认知情况
学生此前已认识钟面、掌握12时记时法，对一天的生活时间有直观感受，但对24时记时法的转换、持续时间计算较陌生。由于年龄小，时间观念较模糊，抽象理解一天24小时的循环、跨天时间计算有难度。需借助生活实例、直观操作（画钟面、拨时刻），帮助学生突破认知，建立清晰时间概念。
二、单元目标拟定
1.理解24时记时法的含义，能熟练进行12时记时法与24时记时法的转换。
2.认识一天有24小时，掌握计算经过时间的方法（分段算、画直线标时间算等），解决生活中时间相关实际问题。
3.了解古今记时方法、时区等知识，拓宽时间认知视野。
4.通过观察钟面、画时间线、模拟生活场景等活动，经历24时记时法形成及时间计算过程，培养观察、操作、推理能力。
5.借助设计游览时间表、记录家人作息等实践，提升运用数学知识解决实际问题的能力，增强时间规划意识。
6.感受时间与生活的紧密联系，体会数学的实用性，激发学习兴趣。
7.培养合理安排时间的习惯，懂得珍惜时间，同时了解记时文化，增强文化认同感。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握24时记时法与12时记时法的转换规则，正确读写24时记时法表示的时间。
学会用分段计算、画时间轴等方法，准确计算经过的时间，解决实际问题。
（二）教学难点
1.理解24时记时法中“0时”“24时”的意义，以及跨天时间计算。
2.灵活运用时间知识，合理设计时间安排表（如游览、双休日活动），并清晰表述时间规划。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“能够积极参与活动，在活动中能独立思考问题，主动与他人交流，加深对数学知识以及数学与其他学科关联的理解;经历解决简单实际问题的过程，提高应用意识，积累数学活动经验，感悟数学的价值。”
本单元教材的具体编排结构如下：
教材编排特点：
1.生活情境驱动，贴近实际
以春节联欢晚会、商店营业时间、图书馆开放时间等生活场景为线索，将时间知识融入日常，让学生感受数学源于生活。从熟悉的“一天活动”引入，降低理解门槛，激发探究欲，体现“数学——生活”的紧密联结。
2.操作探究结合，逐步建构
安排画钟面、拨时刻、画时间线等操作活动，让学生在动手实践中理解24时记时法原理（时针转2圈对应24小时）。通过“分时段计算经过时间”“设计游览表”等探究，从直观到抽象，逐步建构时间计算与应用的知识体系，符合学生认知规律。
3.知识拓展延伸，文化融合
不仅教学24时记时法与时间计算，还拓展古今记时方法（如古人“午时”）、时区知识（不同地区时间差异），丰富时间认知维度，融入文化元素，让学生在学习数学的同时，了解时间文化的发展，提升数学文化素养。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 □数与代数 综合与实践 □图形与几何 □数据整理与概率统计
单元数量 综合与实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 一天的时间 一天的时间 2
时间表 1
一天的时间 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
一天的时间.1《一天的时间》 目标： 建立24时记时法与普通记时法的转换模型，能用模型解决生活中时间表示和转换的问题。 探究1：多角度理解一天的时间 → 探究2：在钟面上画出相应时间 → 探究3：生活中的24时计时法 → 1.能理解12时记时法与24时记时法的转换规则。 2.能根据所给的时间在钟面上画出时针和分针。 3.能找出生活中用24时记时法表示的地方，并记录下来。
一天的时间.2《经过多长时间》 目标： 结合生活实际，自主探究计算经过时间的算法，能够初步掌握一些求简单的经过时间的方法。 探究1：计算经过时间 → 探究2：设计游览时间表 → 探究3：了解家人的睡眠时间 → 1.能利用钟面拨数、分段相加、直线标时等方法算出场所营业时长。 2.能根据获取的信息设计游览时间表。 3.能计算出家人的睡眠时间，并提出合理的建议。
一天的时间.3《合理安排一天的时间》 目标： 借助连环画、时间轴等方式，直观呈现一天的活动安排，主动运用时间知识规划双休日活动。 探究1：小敏星期六的活动安排 → 探究2：规划双休日活动 → 1.能说出小敏星期六一天的活动安排。 2.能为自己的双休日做规划，再按计划实施，记录每个活动开始和结束的时间，并用连环画表示出来。
一天的时间.4《记时知识知多少》 目标： 了解中国古代记时文化和世界时区知识，感受数学文化的传承与多元；在制作数学小报、分享记时知识时，发挥创意，用独特方式呈现探究成果。 探究1：分层解码记时疑问 → 探究2：制作计时知识数学小报 → 探究3：反思与评价 → 1.能说出感兴趣的记时问题，并用文字、图画记录下来。 2.能把了解到的记时知识制作数学小报。 3.能说出在活动过程中的收获以及自己和同学的表现情况。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《记时知识知多少》教学设计
学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 一天的时间
课题 《记时知识知多少》 课时 一课时
课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求通过自主探究、查阅资料等方式，了解更多记时知识（如古代记时、时区等 ），拓宽数学文化视野。经历收集、整理、分享记时知识的过程，培养探究能力、实践能力和信息处理能力。感受数学文化的丰富性，体会数学与历史、地理等学科的联系，激发对数学的兴趣和热爱。
教材分析 本内容是时间知识的拓展延伸，基于学生对24时记时法、经过时间计算的掌握，引导学生探究更广泛的记时文化（古代记时、时区等），是“综合与实践”领域的重要内容，有助于提升学生的数学文化素养和跨学科学习能力。教材以“记时知识知多少”为主题，先呈现一系列有趣的记时问题（古代记时、北京时间与世界时区），引发学生探究兴趣；再指导学生通过查阅资料、请教他人等方式收集信息，制作数学小报分享；最后通过“反思与评价”，回顾活动收获，促进自我成长，强调知识拓展与实践应用的融合。教材注重开放性和探究性，以问题链驱动学生自主探究；强调跨学科融合，涉及历史、地理等知识，体现数学的文化价值；关注实践与分享，通过制作小报、交流反思，培养学生的综合能力和合作精神。
学情分析 学生已掌握现代记时法（24 时记时法、普通记时法）和经过时间计算，但对古代记时方法、时区等拓展知识了解较少，需要系统探究和学习。三年级的学生已经具备初步的自主探究和资料收集能力，但在筛选有效信息、整理知识、跨学科融合理解上，能力有待提升，需要教师给予方法指导和思维引导。对新鲜、有趣的记时文化（如古代“午时”、世界时区差异 ）充满好奇，喜欢通过自主查阅、合作交流获取知识，教学中需提供开放的探究空间和展示平台，满足其学习需求。
核心素养目标 1.从古代记时、时区等复杂现象中，抽象出记时方法的数学本质（如时间的标准化、区域化表示）。2.经历“提出问题——查阅资料——整理分析——分享交流”的探究过程，培养科学探究能力和实践精神。3.了解中国古代记时文化和世界时区知识，感受数学文化的传承与多元，增强文化自信和全球视野。4.在制作数学小报、分享记时知识时，发挥创意，用独特方式呈现探究成果，培养创新思维。5.通过小组合作查阅资料、制作小报、交流反思，提升合作能力和沟通表达能力。
教学重点 自主探究古代记时方法、时区等拓展记时知识，收集并整理有效信息。
教学难点 制作数学小报，清晰、有趣地展示记时知识，与同学分享交流。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新师：通过学习，你对时间有了哪些新的认识 师：是的，咱们之前学习了24时记时法、计算经过时间，还会合理安排一天的时间！现在老师来考考大家。课件出示：用24 时记时法表示：晚上7点 ________ 从早上8点到下午3点，经过了几小时？师：请同学快速回答。 学生1：我会用24时记时法表示时间。学生2：我会计算经过时间。学生3：我会合理安排自己的时间。……学生1：晚上7点是19时。学生2：下午3点是15时，15－8 = 7小时，经过了7小时。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：大家对现代记时方法掌握得很牢！不过，时间的知识可不止这些。古人没有时钟，怎么记时？为什么全世界的时间不一样？收音机说的 “北京时间” 什么意思？想不想一探究竟？课件出示：师：这些有趣的记时疑问，就藏在今天的学习里！让我们一起开启新的探索之旅，看看能发现多少时间的奥秘。板书课题：记时知识知多少 用连续的疑问构成问题链，激发学生好奇心与求知欲，使学生带着明确的探索目标，带着 “想一探究竟” 的期待进入新课学习。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：分层解码记时疑问师：先看古人记时的疑问！我国古代没有电子表、钟表，聪明的古人怎么知道时间呢？课件出示：师：观察上图，说说我国古人是怎样记时的？“午时”是什么意思 课件出示——小组活动：分小组讨论，说说你知道哪些古人记时的方法？可以结合生活里听说的“时辰”“日晷”“漏刻”等词说说。师巡视引导，然后提问：谁来分享？师：是的，古代一天分12个时辰，一个时辰相当于现在2 小时，“午时”一般是中午11点到1点，是太阳最烈的时候。课件出示：师：古人用日晷计时，靠太阳影子投射的刻度看时间。课件出示：师介绍：日晷通常由晷针（表）、晷面（带刻度的表座）、底座组成。晷面两面都有刻度，分子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二时辰，每个时辰又等分为“时初”、“时正”，这正是一日24小时。课件出示： 师：漏刻是中国古代利用水力计时的仪器，由铜制壶体与带刻度的漏箭构成，通过水匀速滴漏带动浮箭下降指示时间。其实，古代还有很多计时工具。课件出示：师：那现代有哪些计时工具呢？谁来说说？根据学生的回答，课件出示：师：接下来，我们来看看“北京时间”！课件出示：师：收音机总说“北京时间18时整”，为什么报时要说“北京时间”？师：大家想想，咱们国家很大，东边和西边天亮、天黑时间一样吗？课件出示：师：为了让全国时间统一、方便生活，咱们国家选定北京所在的时区（东八区）的时间作为标准时间，就是“北京时间”，所以不管在祖国哪里，我们只需要看“北京时间”就可以了。最后我们来看国际时间差异！课件出示：师：为什么在宾馆大厅看到的北京时间与世界上其他国家的时间不一样 师介绍：地球是圆的，太阳照到每个地方的时间不一样，就像咱们这里中午12点，有的国家是晚上，有的是早上。人们把地球分成24个时区，每个时区时间差1小时，北京在东八区，纽约、伦敦在不同时区，所以时间不同。课件出示：师：和同桌模拟一下“时区时差”：你演北京，用北京时间；同桌演伦敦，时间比北京晚8小时，说说不同时间点对应的时刻，感受时差奇妙。师巡视指导。师：除了这些，你还对哪些记时问题好奇？课件出示——小组任务：你还对哪些方面的记时问题感兴趣 可以用文字、图画记录下来，做成“记时小问号”卡片。完成后，在小组内和同学交换卡片，互相交流，解答疑问，不能解决的，一起上网、查资料找答案，下节课开分享。师提供资料支持，引导合作探究。 学生分小组交流。学生1：我听过“时辰”，古代把一天分成12个时辰，午时可能是其中一个。学生2：日晷是用太阳影子看时间，漏刻是用滴水计时。学生自由说说。学生摇头。学生：东边天亮的要早一些，西边要晚一些。学生根据自己的认知自由回答。学生互动模拟。学生创作、交流。 从古人记时切入，结合“时辰”“日晷”“漏刻”等传统文化元素，引导学生探究古人智慧，既传承文化，又激发对计时知识的好奇，让学生理解计时方法的历史演变。对比现代计时工具，梳理计时发展脉络，强化知识体系；解析“北京时间”与国际时差，关联地理时区概念（东八区等），打破学科界限，帮助学生构建跨络，理解计时的科学性与实用性。“记时小问号” 任务鼓励学生自主提问、合作探究，培养问题意识与研究能力，通过查资料、交流解谜，延续学习热情，让探究从课堂延伸至课外。
探究2：制作计时知识数学小报师：小朋友们，刚才咱们一起探索了好多有趣的计时问题，像古人计时、北京时间的意义、国际时差的奥秘，大家是不是觉得计时里藏着超多奇妙知识呀？师：接下来，咱们要把这些知识“变”成一份超有意思的数学小报。课件出示——任务：到图书馆或网上查阅资料，或向老师、家长请教，把了解到的记时知识制作数学小报，和同学分享。师：先想想，小报里可以放哪些计时知识？师：是的，小报里可以放学过的古人计时、24时计时法、北京时间、国际时差，还有你课外好奇的，比如“不同国家独特的计时传统”都可以！那么怎么找资料呢？师强调：去图书馆的话，找《时间的奥秘》《趣味历史》这类书，翻一翻“计时”“时间”相关的章节；上网查要选靠谱的网站，比如科普网站、教育平台，搜 “古代计时方法”“时区知识”。向老师、家长请教时，把你的疑问说清楚，听听他们知道的有趣知识。师：小报怎么设计才好看又清楚？师：现在小组合作，讨论一下你们想做的小报主题和板块。师：每个小组选代表说说规划，大家互相提提建议，让小报内容更丰富！师：大家利用课后时间，按照规划查资料、请教别人，把收集到的知识整理成文字和图画，制作数学小报。遇到困难可以在班级群里问老师、同学，互相帮忙。课件出示——温馨提示：下周五咱们开展 “计时知识分享会”，带着小报来，给全班同学讲讲你学到的知识，看看谁的小报最有创意、知识最有趣！师：小朋友们，制作数学小报能让我们把零散的计时知识串起来，还能学会查资料、整理信息。期待大家变成“计时知识小专家”，做出超棒的小报！记住哦，遇到不懂的多问问、多查查，把有趣的知识都装进小报里，下周五咱们一起大开眼界！ 学生点头：是。学生自由说说。学生自由说说。学生1：可以分板块，像 “古代计时区”“现代计时区”“国际时差区”。学生2：每个板块配上文字说明和图画，文字要简洁，图画能帮大家看懂知识。……学生分组交流。小组1：我们想做“计时魔法变变变”，分古代（日晷、漏刻）、现代（24 时计时法、电子表）、未来猜想（有没有新计时工具）。小组2：我们做“时间旅行家”，讲不同国家的计时故事，比如中国时辰、法国的“巴黎时间”，还有时差趣事。…… 通过查资料、请教他人、设计排版，锻炼信息收集、沟通协作、审美创作等实践能力，让学生在 “做中学”，体会数学与生活、文化的关联，增强应用意识。 以小报为载体，驱动学生整合古今计时、时区等知识，将零散内容系统化，深化对计时知识的理解与记忆，提升知识归纳能力。
探究3：反思与评价师：小朋友们，这段时间咱们一起在“时间的世界”里探险，从认识 24 时计时法，到计算经过时间，再到规划双休日、探索计时奥秘，像不像挖到了好多“时间宝藏”呀？师：接下来，咱们好好反思、评价这段旅程，看看自己和小伙伴们收获了什么，表现怎样？课件出示：在活动过程中，你有哪些收获 你和同学的表现怎么样 师：回忆一下，这些活动里，你学会了什么新本领？课件出示：师：教材里说“我会用 24 时记时法表示时间，也会计算经过多长时间。”“我能积极思考，提出有意义的数学问题。”和同桌分享你的收获，互相听听对方的“宝藏清单”。师巡视引导，鼓励说具体事例，然后提问：谁来大声说说你的收获？师：接下来，看看小伙伴们的表现！课件出示：师：教材里说“很多同学都能合理安排时间，做好时间规划”，回忆小组合作时，你的同学有什么让你佩服的地方？课件出示：小组讨论：说说同学在活动中的闪光点。师参与倾听，引导关注合作、思考、创意等方面，然后提问：每组选代表夸夸同学，让大家都知道身边的 “时间小明星”。师：现在，把自己的收获和同学的优点合起来想想，你觉得还有哪些地方能做得更好？写一写自己的 “反思小笔记”。课件出示：我最自豪的收获：____________________同学的闪光点：______________________我想改进的地方：____________________师巡视指导，鼓励真实表达。师：小朋友们，通过反思和评价，咱们清楚了自己的收获、同学的优点，也找到了要改进的地方。请大家记住这些收获和反思，以后不管是学习时间知识，还是安排生活，都能更厉害！期待下次探险，看到更棒的你们！ 学生点头。同桌交流。学生1：我学会用24时计时法，原来晚上8点是 20 时，这样表示时间更清楚，不会搞混上午下午。学生2：我能规划双休日了！上周按自己做的时间表，又写完作业又玩得开心，觉得时间安排好真重要。学生3：计算博物馆开放时间时，我用了分段法，特别清楚。……学生分小组讨论。小组1：我们组XX特别会想办法，计算非整时经过时间时，她教我们用“借1小时当60分”的方法，一下就懂了。小组2：XX做数学小报时，画的时区圆盘特别清楚，把北京和纽约的时差一下就表现出来了，我们都学会了。……学生书写。 引导学生盘点收获，聚焦知识技能（24时计时法、时间计算）与思维方法（提问、规划），强化自我肯定，明晰学习成长轨迹。评价同学闪光点，关注合作、创意等非智力因素，培养欣赏他人、学习借鉴的意识，促进同伴互助，提升团队协作与人际交往能力。反思改进方向，制定个性化提升计划，让学习闭环完整，助力学生形成 “反思 - 改进 - 成长” 的良性循环，培养元认知能力与终身学习习惯。
三、提升 适时小结，兴趣延伸师：小朋友们，今天探索了古人记时、北京时间、国际时差的秘密，谁来说说最有趣的发现？ 师：希望大家以后也能科学、合理地安排自己的时间，让每一天都过得充实又快乐。 学生1：古人用日晷、漏刻计时，好厉害，没有科技也能测时间。 学生2：我知道了 “北京时间” 是全国统一标准，不同国家时区不同所以时间差很多。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 记时知识知多少午时 北京时间 国际时差 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.填一填。 下午1时是13时，下午2时是（ ）时，下午6时是（ ）时，晚上12时是（ ）时，也就是第2天的（ ）时。2.你能解决了吗？能力提升：1.完善“记时小问号”卡片，至少记录2个新的记时疑问，尝试自主查找答案。2.把“反思小笔记”变成“时间成长树”！每人拿一张彩纸，画一棵树，树根写“我的收获”，树枝写“同学的优点”，树叶写“我的改进”。拓展迁移：到图书馆或网上查阅资料，或向老师、家长请教，把了解到的记时知识制作数学小报，和同学分享。
教学反思 成功之处：以“解码疑问——实践创作——反思成长”为主线，串联古今计时知识，融合文化、地理等跨学科内容，让学习富有深度与广度；通过小组合作、实践任务，充分调动学生主动性，多数学生能积极参与，在知识整合与实践中提升能力；反思评价环节，学生能真实表达收获与不足，实现自我认知升级。不足与改进：部分学生查资料时筛选信息能力弱，小报内容存在冗余或不准确，后续可增加“资料筛选指导”，教学生辨别信息价值；小组讨论古人记时时，少数学生参与度低，需优化分组、明确分工，设计更具吸引力的讨论任务，确保全员参与；反思小笔记部分学生内容空洞，下次可提供示例，引导学生结合具体事例反思，让评价更真实、深入。
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