资源简介

【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】北师大版数学一年级上册教学设计
【任务型备课】西师版数学三年级上册教学设计
4.1 千米的认识
【教学内容】
小学西师版三年级上册教材P59.例1、P60.例2、P61.例3。
【教学目标】
1.让学生认识千米(公里)，初步建立1千米的长度表象，并学会千米和米之间的简单换算以及大小比较。
2.利用迁移的规律，体验探索千米的过程，使学生进一步学会估算和分析问题。
3.让学生感受千米与实际生活的密切联系，体会千米在生活中的作用，增强学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。
【教学重点】
体会千米的含义，建构1千米的长度概念。
【教学难点】
理解1千米的长度概念，会进行千米和米之间的简单换算及大小比较。
【教学过程】
第一部分 情境与问题
1.说一说下列测量活动用什么长度单位适合。
(1) 测量铅笔的长度。 ( )
(2) 测量教室的长度。 ( )
(3) 测量书本的宽度。 ( )
(4) 测量从北京到上海的距离。 ( )
2.导言：这节课学习《认识千米》。
第二部分 探究与发现
1.认识1千米。
8个人站成一排，大约有 ( ) m长;
80个人站成一排，大约有 ( ) m长；
800个人站成一排，大约有 ( ) m长。
思考：想一想，可以怎样解决问题？
解决问题：
2.强调：1000米就是1千米，也叫做1公里。
计量比较长的距离，通常用千米作单位，千米用km表示。
1 km = 1000 m
3.查一查：生活中的千米。
4.想一想：9km = ( ) m
想：1km是1000m，9km是( ) 个1000m。
5000m = ( ) km
想：1000m是1km，5000m里面有( ) 个1000m。
5.例2：体验1千米。
(1) 看看走了多长时间。
(2) 数数走了多少步。
6.估一估：
预设1：我用步数估测法。走100米约200步，所以走2000步大约1千米。从学校出发，大约走2000步到书店。
强调：当两处距离近时，适合用步数估测法。
预设2：我用时间估测法。1分约走100米，所以10分约走1千米。从学校出发到商场大约走20分。20分里有2个10分，所以大约走2个1千米，即2千米。
强调：当两处距离稍远时，适合用时间估测法。
7.填一填：
8.例3：比一比
11km 8849 m
方法一 把单位千米换算成米，再比较
方法二 把单位米换算成千米，再比较
方法三 找中间值，再比较
9.议一议：如何进行长度比较？
小结：两个长度单位比较大小，单位不相同时，一定要先把单位换算成统一单位，再进行比较。
10.排一排：
第三部分 巩固与提升
1.教材第62页“课堂活动”第1题。
2.教材第62页“课堂活动”第2题。
3.教材第62页“课堂活动”第3题。
4.教材第62页“课堂活动”第4题。
第四部分 总结与评价
1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
【板书设计】
4.1 认识千米
计量比较长的距离，通常用千米作单位，千米用km表示。
1 km = 1000 m
两个长度单位比较大小，单位不相同时，一定要先把单位换算成统一单位，再进行比较。
【教学反思】
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