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1乘法的初步认识（1）
教学内容
教学教材第11、12页相关内容。
教学目标
1.创设情境，通过动手操作，在动脑、动手、动口中体会乘法的意义。
2.认识乘号，初步掌握乘法算式的写法和读法。
教学重难点
重点 掌握乘法的意义，认识乘号，会读、写乘法算式。
难点 把加法算式改写为乘法算式。
教学过程
一、情境导入
1.活动引入。
师：伸出你的小手，一只手有5根手指，数一数，4个同学的小手（每人都只伸出一只小手）合起来有几根手指？
学生边数边说，教师有意识地说：5根，5根，5根，5根，有4个5。
2.初步感知“相同加数”。
教师课件出示算式：
2+4+5=4+4+4=
6+6+6+6=6+5+8=
5+8+1=2+2+2+2+2=
提出要求：观察这些加法算式，谁能把这些算式分成两类？
指名说一说是怎么分的。
引导：加数相同的算式分成一类；加数不相同的算式分成一类。
教师课件展示将加数相同的算式排成一列。
师：你瞧，“4+4+4=、6+6+6+6=、2+2+2+2+2=”这三个算式的加数都相同。
学生读一读算式，感受连加。
引导学生数一数、说一说有几个4相加，几个6相加，几个2相加。
过渡：生活中有许多加数相同的例子，这节课老师就带领你们到游乐园里找一找。
二、探究新知
1.教学例1，初步认识乘法。
（1）课件出示教材第11页游乐园图。师：认真观察，他们在玩什么？（小飞机、小火车、过山车）
①课件出示小飞机情境图。提问：每架小飞机里有多少人？（3人）一共有几个同学在玩小飞机？
学生分小组讨论。
指名上台数一数，并列出加法算式。
师：3个3个地数，一共有5个3，5个3相加，写成加法算式是3+3+3+3+3=15。
②课件出示小火车情境图。
师：每个车厢里有多少人？（6人）有几个这样的车厢？（4个）那就是有4个6相加。你能列出加法算式吗？（6+6+6+6=24）
③课件出示过山车情境图。
师：过山车里共有多少人？（每排是2人，有7排，那就是有7个2相加）你能写出加法算式吗？（2+2+2+2+2+2+2=14）
（2）师：（课件出示算式）观察这三道算式，它们有什么共同的特点？（这些算式的加数都相同。）
3+3+3+3+3=15
6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
师：数一数，这三道算式分别是几个几相加？（5个3相加，4个6相加，7个2相加）
（3）让学生试着再写几道加数相同的算式。
（4）质疑：如果要写20个2相加，要写好长的算式，有简便写法吗？为了更简便地表示像这样的连加的算式，今天我们就来学习一种新的计算方法——乘法。（板书课题）
提问：“3+3+3+3+3=15”这个连加算式表示什么？（表示5个3相加，和是15）指出：这种求几个相同加数和的加法算式，还可以用乘法算式表示。写成乘法算式是3×5=15。
说明：“×”叫乘号。乘法算式按照从左到右的顺序读。3×5=15，读作：3乘5等于15。
教师板书：
2.改写乘法算式。
师：同学们，现在你能将20个2相加写成乘法算式吗？
学生试着改写：2×20=40。
指名读算式，并指出：2表示相同的加数，20表示相同的加数的个数，40表示20个2相加的和；2和20是乘数，40是积。
三、巩固拓展
1.师：同学们，把4+4+4+4+4=20改写成乘法算式。你知道是几个几相加吗？（5个4相加）
写成乘法算式是4×5=20。怎样读？（4乘5等于20）
4和5叫作什么？（4和5都叫作乘数）
20叫作什么？（积）
2.完成教材第12页“做一做”第1、2题。
（1）第1题。
学生先用小棒摆一摆，再填写算式。然后指名汇报。
（2）第2题。
师：看图写算式。每串樱桃有几颗？一共有几串？怎样列式？
先写出加法算式：4+4+4+4+4+4+4+4，再改写成乘法算式：4×8。
小结：改写乘法算式的方法是先观察每一份的数量是不是同样多，再看每一份是几，然后数一数总共有几个这样相同的份数，最后写出乘法算式。
四、课堂小结
师：今天我们游玩了游乐园，你们开心吗？你们都学到了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：通过这节课我们知道了几个相同的数相加可以用乘法表示。在生活中有很多这样的例子，希望同学们用心去观察，相信你一定会成为小小数学家。
教学总结
【板书设计】
1 乘法的初步认识（1）
3+3+3+3+3=15
【教学反思】
本节课是乘法教学部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课以学生为主体，不仅达成了让学生理解乘法意义的目标，而且让学生在主动参与乘法知识的探索过程中习得方法。本节课的重点是让学生理解乘法的意义，即几个几相加可以用乘法计算，这对刚学习乘法的学生来说有些抽象，所以在教学时由游乐园的情境导入，让学生感受到乘法贴近生活，再从学生已有的经验出发，放手让学生主动地提出问题并用已有的方法解答问题。这样一步步地从引导到放手，学生就可以很轻松地理解几个几相加可以用乘法计算。在巩固拓展环节，教师设计多种形式的习题，让学生自主探究，获取知识，在解决问题的探索过程中，逐步加深对乘法意义的理解。
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