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4 2、3、4的乘法口诀
教学内容
教学教材第17、18页相关内容。
教学目标
1.理解2、3、4的乘法口诀的意义，把握口诀的结构，初步掌握乘法口诀的编写方法。
2.记忆2、3、4的乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法式题。
教学重难点
重点 熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。
难点 进一步明确乘法口诀的含义，理清乘法与加法的联系。
教学过程
一、复习引入
开火车对口诀：5的乘法口诀。
一五________ 三五________ 五五________ 二五________ 四五________
引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。（板书课题）
二、自主探究
1.教学例2。
（1）师：（课件出示教材第17页汤圆图）元宵节到了，家家户户都要吃汤圆，现在老师这里有一盒汤圆，同学们知道这些汤圆是怎样排列的吗？你可以算出有多少个汤圆吗？
学生独立思考后回答：一排有4个汤圆，两排有8个汤圆，三排有12个汤圆，四排有16个汤圆，可以用连加来计算，。
教师对学生的回答给予肯定，让学生填写教材第17页上面的方框。
（2）（课件出示一排汤圆图）师：一排有几个？（4个）几个4？（1个4）
教师指出：1个4可以用乘法算式表示，写作4×1或1×4。因为1个4还是4，所以4乘1（或1乘4）得4。为了今后计算方便，我们可以根据4×1或1×4编成一句口诀：一四得四。
（3）（课件再出示一排汤圆图）师：现在有几排？（2排）几个4？（2个4）写成乘法算式是什么？学生在小组内讨论后教师指出：2个4相加得8，写成乘法算式是4×2或2×4，为了今后计算方便，我们可以根据4×2或2×4编成一句口诀：二四得八。
（4）（课件分别出示3排、4排汤圆）师：一共有多少个汤圆？用乘法算式怎么写？试着编出它们的口诀。
学生小组内讨论，教师指名回答。
回答预测：3排汤圆，是3个4，乘法算式是4×3或3×4，口诀是三四十二；4排汤圆，是4个4，乘法算式是4×4，口诀是四四十六。
教师根据学生的回答完成板书：
4×1=4 1×4=4 一四得四
4×2=8 2×4=8 二四得八
4×3=12 3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
（5）小结：4的乘法口诀有4句，分别是一四得四、二四得八、三四十二、四四十六。
2.教学“试一试”。
（1）学生根据经验在小组内讨论，自主完成3和2的乘法口诀的编写，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。
（2）集体汇报，教师指名回答。回答预测：
生1：1个3，列成乘法算式是3×1或1×3，口诀是一三得三；2个3，列成乘法算式是3×2或2×3，口诀是二三得六；3个3，列成乘法算式是3×3，口诀是三三得九。
生2：1个2，列成乘法算式是2×1或1×2，口诀是一二得二；2个2，列成乘法算式是2×2，口诀是二二得四。
（3）师：同学们都这么厉害，都能自己编出口诀了，那你知道“1×1”等于多少吗？
引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2,1个3是3,1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1=1，口诀是一一得一。
（4）教师完成3、2、1的乘法口诀的板书：
3×1=3 1×3=3 一三得三
3×2=6 2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
2×1=2 1×2=2 一二得二
2×2=4 二二得四
1×1=1 一一得一
（5）师：观察1~4的乘法口诀，你有什么发现？
学生独立思考后集体汇报，回答预测：
生1：2的乘法口诀有2句；3的乘法口诀有3句；4的乘法口诀有4句；几的乘法口诀就有几句。
生2：乘法口诀都是从1开始的。
生3：最后一句口诀的两个数都是一样的。
……
（6）背诵口诀。
先让全班学生按顺序背，再同桌之间互相背。
三、巩固拓展
1.课件出示教材第18页“做一做”第1题。
（1）学生独立完成填空。
（2）教师揭示答案：3×4=12，口诀：三四十二；4×2=8，口诀：二四得八。
2.课件出示教材第18页“做一做”第2题。
（1）学生看图，理解图意后独立写出乘法算式。
（2）教师巡视指导，对学困生给予帮助。
（3）集体汇报。
3.课件出示教材第18页“做一做”第3题。
（1）学生读题，明确题意。
（2）学生独立列出乘法算式并写出口诀。
（3）师：第（5）组苹果会是多少个？你是怎么想的？
教师引导学生根据前面几幅图得出：第一幅图是1个1，第二幅图是2个2，第三幅图是3个3，第四幅图是4个4，因此，第五幅图是5个5。
（4）指名汇报，并用手机投屏，展示学生所列的乘法算式和口诀。
四、课堂小结
师：同学们，这节课你们有什么收获？
学生说一说自己的收获。
小结：这节课我们学习了1~4的乘法口诀，你能背出它们吗？
学生再次背诵1~4的乘法口诀。
教学总结
【板书设计】
4 2、3、4的乘法口诀
4×1=4 1×4=4 一四得四
4×2=8 2×4=8 二四得八
4×3=12 3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
3×1=3 1×3=3 一三得三
3×2=6 2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
2×1=2 1×2=2 一二得二
2×2=4 二二得四
1×1=1 一一得一
【教学反思】
因为有了前面学习5的乘法口诀的基础，在教学2、3、4的乘法口诀时，教师对学生采取了“半扶半放”的方法，让学生通过看图发现问题后，创造观察、思考、探索的机会，引导学生编出4的乘法算式和口诀，然后小组合作尝试编出1~3的乘法算式和口诀。在教学过程中，教师尊重学生的认知规律，注重引起学生探究新知的欲望，给学生留下了探索的空间，由易到难，层层深入。有些学生在学习乘法口诀之前已经能背诵口诀，而有的学生才刚开始认识乘法口诀，这样的两极分化现象在课堂教学时较难控制。因此在教学时，教师应把讲解的重点放在乘法的意义、编制口诀的方法与记忆方法的引导上，放手让学生自主记忆口诀，并让小组成员熟记口诀。
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