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6 6的乘法口诀
教学内容
教学教材第22页相关内容。
教学目标
1.借助已有的知识和经验编出6的乘法口诀。
2.熟记口诀，能熟练地运用口诀进行计算。
教学重难点
重点 编制6的乘法口诀，并应用口诀进行正确计算。
难点 探索、发现口诀的内在规律。
教学过程
一、复习导入
对口诀：2~5的乘法口诀。
过渡：今天这节课我们来学习6的乘法口诀。（板书课题）
二、探究新知
1.教学例6。
（1）（出示糖葫芦图）师：糖葫芦是很受同学们喜爱的一种零食，山楂的酸加上冰糖的甜，形成“酸中透甜，甜中带酸”的独特口感。现在老师这里有6串糖葫芦，每串糖葫芦有6颗山楂，请小组合作完成下面的表格：
先指导学生看懂表格，再填写。
交流反馈：说说为什么1下面填6，2下面填12……
（2）小组活动，探究口诀。
师：根据上面的表格你能写出乘法算式并编出乘法口诀吗？
学生自主探究，编出口诀。
汇报交流，教师板书：
6×1=6 1×6=6 一六得六
6×2=12 2×6=12 二六十二
6×3=18 3×6=18 三六十八
6×4=24 4×6=24 四六二十四
6×5=30 5×6=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
让学生说说每句口诀的含义。
（3）师：读记口诀， 哪一句口诀记得最牢？哪一句容易忘？你想怎样记住它？想一想相邻的口诀相差几？
引导学生回答出：相邻的两句口诀相差6。
（4）熟记口诀。
①学生熟读口诀，并试背口诀。
②教师指名背，同桌互相背。
③师生对口诀。
2.课件出示教材第22页“做一做”第1题。
师：你能补全下面的口诀，并各写出两个乘法算式吗？
学生独立完成后集体汇报。
教师归纳：三六得几，可以在“二六十二”的积上加一个6，也可以在“三五十五”的积上加一个3。
3.出示教材第22页“做一做”第2题。
师：3只蚂蚁有多少条腿？6只蚂蚁有多少条腿？你能用今天学习的知识算出来吗？有几个几相加？用什么方法计算？
学生思考后指名汇报，汇报预测：
生1：3个6相加，用乘法计算，3×6=18（条）或6×3=18（条），口诀：三六十八。
生2：6个6相加，用乘法计算，6×6=36（条），口诀：六六三十六。
三、积累运用
课件出示教材第23页“练一练”第3题。
（1）教师出示第一组算式：
6×3+6=
6×5-6=
6×4=学生独立计算，说说用的是哪句口诀。
提问：观察这三道题目，你有什么发现？
引导学生回答出：这三道算式的得数相同。
追问：为什么得数相同？第1个算式中的6×3+6表示什么？（3个6再加上1个6总共是4个6）第2个算式中的6×5-6表示什么？（5个6再减去1个6是4个6）第3个算式中的6×4表示什么？（4个6相加）
教师强调：如果忘记了4乘6等于几，但是记得3乘6等于18，可以把18再加上1个6，也就是4乘6的积。
（2）学生独立完成后面两组算式。
学生说得数及口诀。
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？还想知道什么？
学生自由发言，教师适时引导。
教师小结：这节课，我们自己编出了6的乘法口诀，学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积。
教学总结
【板书设计】
6 6的乘法口诀
6×2=12 2×6=12 二六十二
6×3=18 3×6=18 三六十八
6×4=24 4×6=24 四六二十四
6×5=30 5×6=30 五六三十
6×6=36 六六三十六
【教学反思】
布鲁纳曾经说过：“探索是数学的生命线。”学生在学习6的乘法口诀前，已经经历了几次编口诀的过程，因此，在教学时，教师先让学生观察糖葫芦图，出示表格让学生填写，为新课中的编写口诀打下基础；再让学生观察、想象、交流，尝试自己编出6的乘法口诀；最后，让学生在理解的基础上熟记口诀。为了更好地突破重、难点，本节课在教学上以学生为主体，教师为主导，给学生留出充分观察、思考的时间，放手让学生主动探究并发现规律。同时，教师还要教给学生“发现要准，观察要细，探索要深，感悟要真”的学习方法，从而提高学生发现问题、解决问题及语言表达的能力。
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