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1 平均分（1）
教学内容
教学教材第31、32页相关内容。
教学目标
1.引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中初步建立平均分的概念，理解平均分的含义。
2.让学生经历平均分物的过程，初步感知平均分的特点，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过集体交流进一步感悟平均分的本质特征。
3.通过圈一圈等活动，培养学生动手操作的能力和初步的抽象概括能力。
4.培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重难点
重点 经历平均分的过程，感知平均分的概念，掌握平均分的方法。
难点 掌握把一些物品按每几个一份平均分的方法，让学生充分经历平均分的过程，建立平均分的概念。
教学过程
一、情境导入
1.情境引入，感悟“平均分”的特点。
师：我们班明天要去秋游，看，大家在忙什么呢？（课件出示教材第30页的主题图）
学生观察主题图，教师引导学生把看到的说给小组同学听。
各小组汇报。
师：同学们正在为明天的出行做准备。看，他们正在分食物呢！
这么多分法中，哪种最特别？（分饼干的最特别，每份都一样，每份都是2袋）
2.教学“平均分”。
（1）动手实践，初步形成“平均分”的表象。
师：大家观察得真仔细，今天老师给每组同学（3人一组）带来了一些糖果，快打开数一数，有几块糖果？（每组的糖果块数相同，大小基本相同）
小组内先商量一下怎样把这些糖果分给组里的同学，再动手分一分。
学生活动，教师查看。
师：每组选一个代表，把你们组的每份糖果数量以及是怎么分的汇报给大家。
小组1：我们组有6块糖果，我给他俩每人1块，我4块。
小组2：我们组有6块糖果，分给3名同学，每份各是1块、2块、3块。
小组3：我们组有6块糖果，分给3名同学，每人都有2块。
……
（2）教师追问：这么多种分法中，哪种最公平？
①小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多。糖果分成3份，每份有2块。小组推选代表到台前展示分配方案。
②观察：糖果分成3份，每份有2块，你们从中又发现了什么？（每份的数量同样多）
教师小结：每份分得同样多，叫平均分。
二、互动新授
1.教学例1。
师：请一个同学读一读例1的题目。题目中“每2袋一份”是什么意思？请拿出8个学具，每2个一份，分一分，能分成几份？
学生动手操作，教师巡视。
指名展示汇报分法，其他同学仔细聆听。
交流：可以分成几份？为什么？（对回答得好的学生给予奖励）
结合多媒体演示，教师总结：有8袋饼干，每2袋一份，分了这样的4份，正好分完。
谈话：刚才我们把8袋饼干，按每2袋一份平均分了，现在你能把12袋饼干，按每3袋一份平均分吗？能分成几份？
学生利用小棒摆一摆，分一分。
交流反馈：12袋饼干，每3袋一份，能分成4份。
教师小结：像这样把8袋饼干每2袋一份分成4份正好分完，把12袋饼干每3袋一份分成4份正好分完，都是把饼干平均分了。像这样“每几个一份地分”，每份数量相同就是“平均分”。
2.教学教材第32页“做一做”第3题，练习平均分的分法。
（1）谈话：下面就让我们用刚才分饼干的方法来分小棒。请在教材上圈一圈，填一填。
（2）读第（1）小题，明确分法。
10根小棒，每2根一份，能分成（）份。
10根小棒，每5根一份，能分成（）份。
（3）学生先动手操作，再完成填空。
（4）总结：刚才我们按每2根一份、每5根一份的分法将10根小棒平均分了。平均分就是“每几个一份地分”。
（5）课件出示16个杯子图让学生观察画面：图上画的是什么 （16个杯子）
师：一共有16个杯子，每2个装一盒，可以装（）盒。每4个装一盒，可以装（）盒。每8个装一盒，可以装（）盒。
（6）明确题目要求，知道怎样圈后动手圈一圈，再独立完成填空。
（7）学生交流答案和想法。
三、巩固拓展
1.完成教材第35页“练一练”第1题。
提问：把8根黄瓜平均分给4个小朋友（强调平均分），下面哪种分法对？
学生判断，交流反馈：分法1不是平均分；分法2是对的；分法3虽然是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。
2.完成教材第35页“练一练”第2题。
过渡：小猴正在分玉米呢！数一数，一共有多少根玉米？（14根）
用情境图呈现分玉米活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定分法是“14根玉米，每2根装一袋”。让学生圈一圈，完成分玉米的任务并汇报。
接着提问：18根玉米，每2根装一袋可以装几袋？
引导：14根玉米，每2根装一袋，可以装7袋；18根玉米比14根多4根，也就是多2袋，一共可以装9袋。也可以让学生将多的4根玉米用4个圆圈表示，再每2根圈一圈，有2袋，加上前面的7袋，一共可以装9袋。
四、课堂小结
师：这节课你有什么收获？
学生自由发言。
教师小结：我们生活中有很多平均分的现象。把一些物品每几个一份地分，每份分得同样多，叫平均分。在以后的生活和学习中，我们会经常遇到需要平均分东西的情况，希望你们都能又快又准地把东西进行平均分。
教学总结
【板书设计】
1 平均分(1)
每份分得同样多，叫平均分。
8袋饼干，每2袋一份，能分成4份。
12袋饼干，每3袋一份，能分成4份。
每几个一份地分→平均分
【教学反思】
教材结合学生的实际生活设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。让学生通过观察了解“每份分得同样多”，引出“平均分”，再让学生充分参与“平均分”活动，从而建立平均分的概念。然后让学生在操作中体验平均分的分法，理解平均分的概念，初步学会用平均分的方法解决实际生活中的问题。教学中以动手操作分实物为教学主线，出示例题“8袋饼干，每2袋一份，能分成几份”后，引导学生用学具摆一摆、看一看、说一说，用较多的时间去体验平均分，理解平均分，应用平均分，尽可能地体现新的教学理念。练习中为学生创设了良好的活动空间，多次让学生摆小棒，不断地进行“每几个一份地分”的平均分过程，让学生有充分的时间思考，在摆摆、分分、看看、圈圈等平均分物的实践活动中，建立平均分的概念。学生充分经历平均分物的过程，明确平均分的含义，并在头脑中初步形成平均分的表象，为认识除法积累丰富的感性认识。
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