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3 除法（1）
教学内容
教学教材第37页相关内容。
教学目标
1.了解除法的含义，懂得把一个数每几个分一份，求能分成多少份，可以用除法计算。
2.初步理解除法的含义，认识除号，掌握除法算式的读法和写法。
教学重难点
重点 学会如何用除法算式表示平均分。
难点 除法算式的读法和写法。
教学过程
一、情境导入
课件出示12个竹笋的情境图。
教师谈话：今天，熊猫家里来了客人，熊猫宝宝正在帮妈妈分竹笋，我们一起去看看它是怎么分的。
（板书课题）
二、互动新授
1.初步认识除法。
（1）在情境图的基础上，课件出示题目：12个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？
师：“每4个放一盘”是什么意思？（每一份是4个竹笋）
（2）学生自己动手摆一摆，看看12个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？学生动手操作，教师巡视，对操作错误的学生给予指导。
学生分完后，教师请一位同学演示分的过程，教师要注意强调每4个放一盘，也就是每4个为一份。
（3）师：你能用减法算式来表示分的结果吗？生：12-4-4-4=0
（4）教师讲解：我们分竹笋的时候，每4个竹笋放一盘，求能放几盘，实际上就是把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份，这种问题在数学上可以用一种新的方法——除法来计算。除法的符号是“÷”，称为除号。写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。
2.认识除法算式。
（1）师：“12个竹笋，每4个放一盘，能放几盘？”这道题应该怎么列式？竹笋的数量是12个，这是表示要分的数量，12写在除号的前面。每4个放一盘，就是每份是4，4写在除号的后面。分的结果是3盘，3是分的份数，写在等号的后面。
教师一边说一边板书：12÷4=3。
（2）12÷4=3这个除法算式读作：12除以4等于3。
（3）学生互相说一说这个除法算式里的12、4、3分别表示什么，并读一读算式。
三、巩固拓展
1.完成教材第37页“做一做”第1题。
（1）提问：一共有多少个小圆片？（12个）每份2个，可以分成几份？（先让学生动手摆一摆）
师：要摆的小圆片是12个，除号前面写12，每份2个，分成了6份，写成除法算式是12÷2=6。
再让学生说一说这个除法算式表示什么。
（2）学生自主完成剩下的两道小题，集体汇报。
2.完成教材第37页“做一做”第2题。
学生“开火车”读一读，读完后说说每道除法算式表示的意义。
四、课堂小结
师：这一节课学习了什么？你有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们学习了把一些物品每几个分成一份，求能分成多少份，可以用除法计算。
教学总结
【板书设计】
3 除法(1)
12个竹笋，每4个放一盘，能放（ 3 ）盘。
12÷4=3
?
除号
读作：12除以4等于3。
【教学反思】
二年级的学生喜欢动手操作，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的实操部分既可以激发学生积极参与活动的兴趣，又可以帮助学生理解数学知识。通过前几节课的学习，学生大多已经能理解平均分的含义，本节课主要是让学生理解除法的意义，并认识除号。在教学中，通过“分竹笋”这一情境引导学生分一分，并抽象出除法算式，让学生结合除法的含义理解算式的意义，懂得把一个数每几个分成一份，求能分成多少份，可以用除法计算。再通过练习来加深学生对除法的认识，懂得列式的方法，收到了较好的教学效果。
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