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4 除法（2）
教学内容
教学教材第38页相关内容。
教学目标
1.结合具体情境，进一步理解除法的意义，认识除法算式各部分的名称。
2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
教学重难点
重点 理解与掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
难点 理解与掌握除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。
教学过程
一、情境导入
课件出示熊猫分竹笋的情境图。
师：上节课我们帮助熊猫宝宝分了12个竹笋，今天，熊猫宝宝要分多少个竹笋？怎么分呢？请看图。师：从图上你读懂了什么？（学生读题）
教师小结：把15个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放几个？这节课我们就一起来解决这个问题。（板书课题）
二、互动新授
1.课件出示教材第38页例4情境图。
（1）提问：“平均放在3个盘子里”是什么意思？（每盘要放同样多）
师:你能帮助熊猫宝宝分一分吗 拿出学具,试着摆一摆。
（2）学生小组合作分竹笋，然后汇报分的结果：
先把竹笋每盘放1个,每次分3个,再把剩下的竹笋按照前面的方法继续分，直到分完为止，一共要分5次，最后分的结果是每盘放5个。
（3）师：你能用减法算式来表示分的结果吗？生：15-3-3-3-3-3=0
（4）教师小结：把15个竹笋平均放在3个盘子里，就是把15个竹笋平均分成3份,每份是5个。像这样把一些东西平均分成几份,求一份是多少的问题,是平均分问题,我们也可以用除法来计算。
2.教学除法算式各部分的名称。
（1）指导除法算式的写法。
①要分的竹笋是多少个？（15个）把15写在除号的前面。把15平均分成几份？（3份）把3写在除号的后面。每份是几？（是5）把5写在等号的后面。
教师一边说一边板书：15÷3=5
②让学生说一说除法算式15÷3=5表示的意义。（表示把15平均分成3份，每份是5）
③认识除法算式各部分的名称。
（2）教师小结：今天我们继续学习了除法。知道了把一个数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法来计算。同时我们也认识了除法算式各部分的名称。
三、巩固拓展
1.完成教材第38页“做一做”第1题。
提问：把15条鱼平均分到5个鱼缸里，每个鱼缸里有几条？
学生先试着分一分,再列式。
师：怎样列除法算式？
（要分的鱼是15条，除号前面写15；平均分到5个鱼缸里，除号后面写5；每个鱼缸里放3条，等号后面写3。15÷5=3）
请学生读一读这道除法算式。（15除以5等于3）这道除法算式表示什么？（表示把15平均分成5份，每一份是3）
2.完成教材第38页“做一做”第2题。
先让学生自己说一说，再同桌之间互相说一说。
四、课堂小结
1.师：这节课学习了什么知识？你有哪些收获？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们知道了把一个数平均分成几份，求一份是多少，也可以用除法计算。还知道了在除法算式中，除号前面的数是被除数，除号后面的数是除数，它们的得数是商。
2.布置作业：课后完成教材第39~40页“练一练”第3题、第4题。
教学总结
【板书设计】
4 除法(2)
把15个竹笋平均放在3个盘子里，每盘放（ 5 ）个。
除法算式各部分的名称：
【教学反思】
本节课是建立在学生已有知识和经验的基础上进行设计的。通过设置问题，引导学生自主参与；通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化学生应用平均分的意识，为进一步学习除法奠定基础；通过分竹笋的情境，引导学生动手操作、思考和比较，知道把一些物体或一个总数平均分成几份，求一份是多少，可以用除法计算，并认识除法各部分的名称；再通过练习，加深学生对知识的掌握，收到了较好的教学效果。
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