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6用2～6的乘法口诀求商（2）
教学内容
教学教材第42页相关内容。
教学目标
1.用丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣，巩固用乘法口诀求商的方法。
2.经历探索乘、除法算式之间的关系，了解用乘法口诀求商的思路。
3.培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学重难点
重点 能根据一幅图写出两个不同的除法算式。
难点 掌握用2~6的乘法口诀求商的方法。
教学过程
一、复习引入
1.口算并说出口诀。
4×2= 6×5= 2×5= 6×3=
5×5= 3×4= 2×4= 5×4=
12÷4= 10÷5= 12÷3= 10÷2=
学生口算，说出得数，并说说是用哪句口诀计算的。
2.导入新课。
师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。（板书课题）
二、互动新授
1.谈话：同学们，包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2情境图）
（1）你从图中得到了什么数学信息？（生观察并收集信息）
师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？（学生回答:24个）教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？（求一共有多少个包子，就是求6个4相加的和是多少，求几个相同加数的和用乘法计算，列式是4×6=24）
师：我们在计算4×6时用的是哪句口诀？（四六二十四）
（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？
学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每屉放4个，可以放多少屉？
师：怎样列式？（24÷4=6）
你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
（3）师：还可以怎样提问？（学生自由发言）
教师出示题目：一共有24个包子，平均放在6个笼屉里，每屉放多少个？
师：怎样列式？（24÷6=4）
你是怎样算的？用的是哪句口诀？（四六二十四）
2.探究乘、除法算式之间的关系。
师：观察黑板上的三道算式，你有什么发现？
学生用自己的语言描述发现的规律。
教师根据学生探讨的情况，给予积极评价。突出强调乘、除法之间的联系，要从算式的变化和算理上理解。
教师小结：通过观察，同学们都发现了一些规律，算式里都有4、6、24这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但提出的问题和条件不一样，列出的算式也就不同。请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？这三道算式中有一道乘法，两道除法，它们都用了哪句乘法口诀计算？（四六二十四）
强调：根据口诀写算式，一个乘法口诀一般可以写出四道算式，如“四六二十四”可以写出：4×6=24、6×4=24、24÷4=6和24÷6=4；但是乘法口诀中前两个字相同的情况下，只能写出两道算式，如“五五二十五”只能写出：5×5=25和25÷5=5。
三、巩固拓展
1.完成教材第42页“做一做”第1题。
提问：每行有多少个小圆片？（6个）每列有多少个小圆片？（4个）如何列出乘法算式和除法算式？
学生独立思考后在小组内讨论，然后集体汇报。
2.完成教材第42页“做一做”第2题。
先让学生说一说题意，再独立计算，最后同桌互相说一说怎样求商。
3.完成教材第45页“练一练”第4题。
让学生根据情境图写出乘法算式和除法算式。练习时，注意让学生口述图意，提出问题，再写出算式。
交流方法。请学生说一说除法算式的实际含义，并说出用哪句口诀想商。
四、课堂小结
师：这节课你学到了哪些知识？
学生自由发言。
教师小结：这节课我们在复习用乘法口诀求商的同时，还发现了乘法和除法之间的联系，每一组算式里的三个数，其中两个数相乘等于另一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。乘法算式里的乘数是除法算式里的除数和商，乘法算式里的积是除法算式里的被除数，这就是乘法算式里和除法算式里各部分之间的关系。找到这样的关系，我们在计算除法时就可以想乘法算除法了。
教学总结
【板书设计】
6 用2～6的乘法口诀求商(2)
4×6=24
24÷4=6 24÷6=4
四六二十四
【教学反思】
本课时首先创设了“包子铺开张”的情境，通过让学生数一数包子的个数，并根据情境图提出问题，引导学生先解决求“一共”的问题，再解决两道平均分的问题。通过一道乘法算式和两道除法算式之间的对比，由乘到除，帮助学生了解乘、除法之间的关系。
教学中学生的积极性较高，精彩的发言成为本节课的亮点。学生根据信息提出问题，变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探索式学习，学生很快了解了乘、除法之间的区别与联系。在此基础上，学生较易掌握怎样根据乘法算式写两道除法算式，了解乘法运算和除法运算是互逆的。这种教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的意图。同时，有利于学生借助除法与乘法的关系，理解求商的思路，掌握用乘法口诀求商的方法。
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