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2 认识米
教学内容
教学教材第57、58页相关内容。
教学目标
1.在活动中认识米，建立1米的长度表象，知道“1米=100厘米”，初步学会估测物体长度。
2.发展观察能力、动手操作能力和估测能力。
教学重难点
重点 建立1米的长度表象。
难点 理解“1米=100厘米”。
教学过程
一、复习导入
1.师：通过上节课的学习，你们都学会了什么？
学生自由发言，示例：
生1：上节课我们认识了长度单位——厘米。
生2：厘米可以用来测量比较短的物体的长度。
2.师：同学们，我们身上穿的衣服是怎么做出来的？（裁缝阿姨将一捆捆的布料，通过“量体裁衣”量出需要的长度再加工为成衣）
追问：这么长的布料，如果用你手上的尺子量，你觉得合适吗？（不合适）
教师指出：量布、长绳等比较长的物体一般用米尺。这节课，我们认识比厘米大的长度单位“米”。（板书课题）
二、互动新授
1.认识米尺。
师：请用你手上的直尺来量一量我们教室黑板的长度，哪位同学愿意尝试？
学生举手，教师让一位手拿30厘米长直尺的学生来量黑板的长，要求其他学生注意看。学生拿着尺子每量一次都在尺子的右端作个记号再往下量，并口算着：30厘米、60厘米、90厘米……越来越慢，最后停了下来。
师：说一说有什么感受。（学生自由发言）
师：这样一小节一小节地量，太麻烦了，拿老师的这把尺子（教师出示米尺）试试。
指名学生上台量一量。师生合作，很快就量出黑板的长。
教师指出：刚才我们用的这把尺子是米尺，它的长度正好是1米。（板书：1米）
师：量比较短的物体，我们可以用“厘米”作单位，用我们手上的直尺就行了，可是量比较长的物体，用“厘米”作单位就麻烦了，这时我们可用“米”作单位。米可以用“m”表示。
2.看看1米有多长。
拿一把米尺，让学生与自己的身体比划，看看1米有多长。
学生比划后回答，回答预测：
生1：我将两臂张开的长度大约是1米。
生2：我从脚底到肩膀的高度大约是1米。
生3：我走两步的长度大约是1米……
教师对学生的回答适时给予肯定。
3.观察米尺的刻度。
师：看着米尺上的刻度，数一数，0~10表示从0到10是10厘米，接着是20、30、40……100。
提问：1米里面有几个10厘米？（10个10厘米）1厘米1厘米地数，1米里面有几个1厘米？（100个1厘米）
教师适时板书：1米=100厘米
三、积累运用
1.完成教材第58页“做一做”第1题。
（1）教师出示卷尺，介绍测量要注意的地方。
（2）同桌合作，用卷尺量黑板的长和同学的身高。教师巡视指导。（注意指导学生正确认读测量结果）
（3）集体汇报并交流。
2.完成教材第58页“做一做”第2题。
（1）读题，理解题意。
（2）学生独立完成，教师巡视。
（3）指名汇报，并说说思考过程，集体评议。
3.完成教材第59页“练一练”第5题。
（1）拿出准备好的长绳，学生分小组合作量出1米、2米。
教师巡视提醒学生注意：刻度0对准绳子的左端。
（2）指名学生上台拉直1米和2米长的绳子展示给大家看。
（3）提问：生活中哪些物体的长度接近1米和2米？
学生自由汇报。
四、课堂小结
师：今天我们认识了什么长度单位？它有多长？用手比划一下，通常量哪些物体的长度时用它作单位？（学生自由发言）
师小结：这节课我们又认识了新的长度单位“米”。我们的两只手张开，大约是1米。生活中有很多长度是1米的物品，下课后大家带着发现的眼睛去找找它们吧！
布置任务：还有很多测量长度的工具，下课后请同学们自学教材第60页“你知道吗？”，了解这些测量工具。
教学总结
【板书设计】
2 认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米=100厘米
【教学反思】
学生认识“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。学生已经有了测量的经验，本节课先通过“量体裁衣”这一情境引出“米”，再让学生动手操作，用米尺量物体的长度，引导学生认识米尺，体会1米的长度，在数中理解“1米=100厘米”。学生通过观察、比划、测量、讨论等一系列实践活动，使所学的新知识不断内化为自己的“经历”和“体验”，建构起知识体系，在此过程中，培养了动手操作、观察和运用知识解决问题的能力。
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