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3 9的乘法口诀
教学内容
教学教材第77、78页相关内容。
教学目标
1.理解9的乘法口诀的来源和意义。
2.初步掌握9的乘法口诀，会用9的口诀进行计算。
教学重难点
重、难点 掌握 9的乘法口诀。
教学过程
一、谈话导入
1.教师出示课题。
师：这节课我们要学习9的乘法口诀。请你猜一猜，9的乘法口诀有几句？（9句）
2.师：你知道哪些有关9的乘法口诀吗？（学生自由发言）
师：同学们知道的很多，但不全面，这节课我们要一起学习9的乘法口诀。
二、探究新知
1.教学例3。
(1)教师出示教材第77页“九九消寒图”。
教师介绍“九九消寒图”：从冬至开始，每过1天就染红1瓣梅花，染完1朵梅花就过了1个“九”，9朵梅花染完春天就到了。
提问：你能根据“九九消寒图”提出哪些数学问题？
学生提出问题，如：4朵梅花一共有多少片花瓣？
提示：用什么方法计算？（乘法）怎样能很快地说出得数呢？（用乘法口诀）
师：通过前几节课的学习，同学们已经基本掌握编口诀的方法了，现在我们要用之前编口诀的方法来编9的乘法口诀，有信心吗？
(2)运用类推的方法编出口诀。
出示教材第77页例3的数线图。
师：第一步跳到9，第二步跳到18，接着跳，第三步跳到几？第四步、第五步呢？在数线图空白的框中填上相应的数。
(3)汇报交流。
教师随机选一个小组的作业展示。
方框中接着填27、36、45、54、63、72、81。
提问：27是几个9相加得来的？
45是几个9相加得来的？
81是几个9相加得来的？
根据每次跳的结果写出算式，编出口诀。
(4)课件展示学生的完成情况，请个别学生介绍，全班交流。
9×1=9 1×9=9 一九得九
9×2=18 2×9=18 二九十八
9×3=27 3×9=27 三九二十七
9×4=36 4×9=36 四九三十六
9×5=45 5×9=45 五九四十五
9×6=54 6×9=54 六九五十四
9×7=63 7×9=63 七九六十三
9×8=72 8×9=72 八九七十二
9×9=81 九九八十一
教师提问：
①你是怎样想出得数的？
②“七九六十三”表示什么？“五九四十五”表示什么？
让学生把“七九六十三”这句口诀的意思用算式或者图画表示出来。（教师巡视）
教师小结这句口诀所表示的意义。
③让学生随便选择其中的一句口诀说出它的意思，并说出可以计算哪些乘法算式。
2.找规律，记口诀。
(1)尝试背口诀。
提问：在背的过程中你觉得哪几句口诀比较难记？（让学生自由说）
引导：这些口诀有的比较难记，那么，认真观察，9的乘法口诀里藏着哪些规律呢？让我们一起来研究一下。
学生小组讨论，找规律。
（2）找规律。
学生可能找到以下规律（没有找到的由教师补充介绍）：
①9的乘法口诀共有九句。
②每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列。
③每相邻两句的得数相差9。
④得数的十位数字比口诀中的第一个数字小1，得数的十位数字与个位数字的和是9。
⑤后一句口诀的得数与相邻的前一句口诀相比，十位数字大1，个位数字小1。
⑥9乘几的积，就把几当作几十，再减几。
原因：1个9是1个10减1，是9；2个9就是2个10减2，是18；那么3个9就应该是30减3，是27……
9×1＝10－1 9×4＝□－□ 9×7＝□－□
9×2＝20－2 9×5＝□－□ 9×8＝□－□
9×3＝30－□ 9×6＝□－□ 9×9＝□－□
（3）利用规律记忆9的乘法口诀。
让学生选用自己喜欢的方法记忆口诀。
（4）师生对口诀，检查学生的记忆情况。
三、巩固练习
1.完成教材第78页“做一做”第1题。
同桌之间相互背口诀。
2. 完成教材第78页“做一做”第2题。
学生说得数，并说出用的是哪句口诀。
3.完成教材第79页“练一练”第1题。
教师出示圆盘，让学生逐一说出得数。
四、课堂小结
师：今天学习了9的乘法口诀，你有哪些收获呢？
学生自由谈收获。
教学总结
【板书设计】
3 9的乘法口诀
一九得九 二九十八 三九二十七
四九三十六 五九四十五 六九五十四
七九六十三 八九七十二 九九八十一
【教学反思】
有效的数学活动不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索和合作交流是数学学习的重要方式。本节课的教学中，先让学生猜测9的乘法口诀有几句，再说一说自己知道的乘法口诀，接着在学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流，让学生自主探究9的乘法口诀，在观察、比较中利用规律识记口诀。口诀的记忆一向是个难题，尽量做到“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。注重引导学生自己去发现规律，渗透数学方法，为学生记忆口诀提供多种方法。
虽然在教学中注重了对学生小组合作和习惯的培养，可是仍显得不够，在学生进行小组探究时还需留给学生充足的时间。今后，还需要不断学习、研究实践，更好地实现个性化教学、创新性教学。
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