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5 用7~9的乘法口诀求商（2）
教学内容
教学教材第82页相关内容。
教学目标
1.经历用9的乘法口诀求商的过程，理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。
2.借助直观模型进一步感受乘法和除法之间的关系。
3.在用乘法口诀求商的过程中，初步体验成功的乐趣。
教学重难点
重点 经历用9的乘法口诀求商的过程，掌握求商的方法。
难点 灵活运用9的乘法口诀求商。
教学过程
一、复习引入
教师出示口算题目：
16÷4= 24÷8= 49÷7= 6×8= 5×7=
3×9= 25÷5= 56÷8= 16÷2=
指名学生回答，并说说自己用的是哪句口诀。
师：我们已经掌握了用2~8的乘法口诀求商的方法，今天我们将继续学习如何利用9的乘法口诀来求商。（板书课题）
二、互动新授
1.出示教材第82页例5中的方格图。
（1）师：从图中你发现了什么？
引导学生发现：有6行方格，每行有9个方格。
师：一共有多少个方格？你是怎么算的？
学生反馈：有6行方格，每行有9个，就是求6个9是多少，用乘法计算，9×6=54，一共有54个方格。
（2）教师引导学生思考：通过计算我们知道了一共有54个方格，那么你能根据这幅图提出2个用除法解决的问题吗？
学生思考后教师指名汇报，汇报预测：
①一共有54个方格，每行排9个，可以排成多少行？
②一共有54个方格，平均排成6行，每行排多少个方格？
师：怎么列式？
学生独立思考后列出算式，教师巡视指导，指名学生上黑板演示：
①54÷9；②54÷6。
引导学生算出结果，提问：你是怎么计算的？利用了哪句口诀？
学生思考后教师指名汇报，汇报预测
①想乘算除，因为6×9=54，所以54÷9=6、54÷6=9。
②因为六九五十四，所以54÷9=6、54÷6=9。
教师小结：我们计算54÷9和54÷6都是用的口诀六九五十四，用一句口诀可以算出两道除法算式，但是也有用一句口诀只能算出一道除法算式的，比如根据九九八十一，就只能算出81÷9的商。
2.数学游戏。
（1）教师展示写有乘法口诀“七九六十三”的卡片，让学生根据口诀写出对应的乘法算式和除法算式。
学生根据口诀独立写出算式，教师指名回答：7×9=63、9×7=63、63÷7=9、63÷9=7。
（2）学生以小组为单位，一人出乘法口诀卡片，其余人说出算式互动练习。
三、巩固拓展
1.完成教材第82页“做一做”第1题。
学生独立完成，全班订正。
教师追问：你发现了什么？
引导学生发现每一列中的三道算式用的是同一句乘法口诀的规律。
2.完成教材第82页“做一做”第2题。
学生独立完成。集体汇报时，让学生说出相应的乘法口诀。
四、课堂小结
师：这节课我们学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了除法算式可以用乘法口诀来求商。一句乘法口诀可以列出一个或两个除法算式。
教学总结
【板书设计】
5 用7~9的乘法口诀求商（2）
54÷9=6 口诀：（六）九五十四
54÷6= 9 口诀：六（九）五十四
【教学反思】
本节课的主要教学目标是让学生熟练地掌握用9的乘法口诀求商，学会利用已有的知识和经验迁移来进行本节内容的学习。在教学过程中，首先由方格图引出问题，让学生自主解决问题，同时设计了教学游戏，加强了课堂的趣味性与互动性。
在本节课的教学中，教师扮演着引导者的角色，把学习的主动权还给学生，让学生经历数学问题的发现、提出和解决的过程，切切实实地感受到数学源于生活，生活中充满数学。
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