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1 毫米、分米的认识
第二课时 分米的认识
教学内容
教材第22页相关内容。
教学目标
1.让学生通过观察、体验，建立1分米的长度概念。
2.知道1分米=10厘米，1米=10分米，并会进行简单的单位换算和计算。
教学重难点
重点 掌握用分米作单位测量物体长度的方法，建立1分米的长度观念。
难点 能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的单位换算和计算。
教学过程
一、复习引入
1.复习旧知：上节课，我们认识了长度单位中的一个“新朋友”——毫米。到现在为止，我们学习了哪些长度单位呢？
学生边说，教师边板书：米、厘米、毫米。
通过学习这些长度单位，你知道了哪些知识？
学生自由发言：
生1：我知道其中最大的长度单位是米。
生2：我知道1米大约有多长。（用手势表示）
生3：其中最小的长度单位是毫米，我还可以用手势表示1毫米大约有多长。
生4：我知道这些长度单位之间的关系是1米=100厘米，1厘米=10毫米。
师总结：同学们知道得可真多！在生活中，我们量物体的长度有时还会用到另一个长度单位——分米。1分米有多长呢？通过今天的学习你就会知道了。（板书课题：分米的认识）
二、互动新授
1?初步认识分米。
（多媒体课件出示教材第21页主题图）
师：同学们，这就是1分米（教师用手指向课件上表示的1分米）。请同学们仔细观察，能不能从中发现分米与我们以前所学过的长度单位之间的关系呢？
（1）学生以小组为单位讨论、交流。教师巡视，对有困难的学生进行指导。
（2）小组选出代表进行发言，在班内交流。生1：1分米里有10个1厘米，也就是说10厘米就是1分米。
生2：从0厘米到10厘米的一段长度是1分米。（课件放大直尺）因此，1分米=10厘米。
（教师板书：1分米=10厘米）
师：你们观察得可真仔细，说得太棒了！
2.建立1分米的长度概念。
师：通过观察，我们知道了1分米=10厘米。那你能用手势表示1分米的长度吗？试试看。
请几名学生上台演示自己表示1分米的方法。
生1：将大拇指和食指叉开成1分米。（指出大拇指对准直尺的0刻度，食指指到10厘米的刻度上，从大拇指到食指之间的距离是10厘米，也就是1分米）
生2：左手指着直尺的0刻度，右手指着直尺的刻度10，两手指之间的距离就是10厘米，也就是1分米。
师：同学们积极开动脑筋，用自己的方法表示出了1分米的长度。太聪明了！请同学们也各自用自己喜欢的方法表示出1分米，再与同桌相互交流。
①量一量：拿尺量一量你表示出的长度，看看准不准。
②比一比：同桌互相比一比大拇指和食指叉开1分米时的大小（或两手指之间的距离）。（反复两次）
③画一画：我们已经知道了1分米的大概长度，请同学们用直尺在练习本上画出长1分米的线段。画完后，同桌交换用直尺量一量，看看你画得准不准。
④想一想：我们身边哪些物体的长度大约是1分米？
学生独立思考后汇报：一支修正液的长度，一根固体胶的长度，喝酸奶时用的吸管的长度等。
教师介绍身边一些长度大约是1分米的物体。
3.教学“1米=10分米”。
（1）我们已经知道了1分米=10厘米，那么1米等于多少分米呢？
①让学生思考猜测。
②请同学们观察多媒体课件上的米尺或软尺，数一数1米有几个1分米。
③在小组内交流自己的想法。
④小组汇报想法。
学生汇报：我们观察了米尺，知道了1分米=10厘米。以10厘米为一段，1米中一共有10段，也就是10分米，所以1米=10分米。
（2）师：如果请你给我们所学的长度单位如1米、1分米、1厘米和1毫米，按照从大到小的顺序排队，你认为应该怎样排呢？
生：1米＞1分米＞1厘米＞1毫米。
4.教学例1。
师：（多媒体出示教材第22页例1）请同学们以小组为单位，合作学习并填空，然后说出自己的想法。
（1）小组合作讨论。
（2）班内交流，小组派代表发言：
生1：3厘米=30毫米。想：1厘米是10毫米，3厘米就是3个10毫米，也就是30毫米。
生2：70厘米=7分米。想：10厘米是1分米，70厘米里面有7个10厘米，也就是7分米。
三、巩固拓展
1.完成教材第22页“做一做”第1题。
先观察图形再填空，指名回答。
教师强调：看清楚测量的起始刻度和末端刻度，再换算。
2.完成教材第22页“做一做”第2题。
学生独立完成，指名回答，要求说出思考的过程。教师强调：1分米=10厘米，1米=10分米，1厘米=10毫米。3.完成教材第22页“做一做”第3题。
教师提示：2米可以换算成20分米，再计算。
4.完成教材第23页“练习五”第3、4题。
（1）让学生以小组为单位，合作完成。
（2）集体交流、订正。
5.完成教材第23页“练习五”第5题。
学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。
四、课堂小结
师：通过今天这节课的学习，你有什么收获和体会？
生1：直尺上的1小格就是1毫米。
生2：测量物体的长度不是整厘米时可以用毫米来表示。
生3：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作单位。
生4：毫米可以用字母“mm”表示。测量1角硬币、校园卡、银行卡、公民身份证等物品的厚度时，一般用“毫米”作单位。
生5：我知道了1厘米=10毫米。
教学总结
【板书设计】
1 毫米、分米的认识
第二课时 分米的认识
【教学反思】
学生通过自主探究、合作交流，完成了本节课的教学目标。通过实践活动“量、比、画、想”，感受1分米=10厘米，使其形成了深刻的表象，建立起了1分米的长度概念。接着通过对米尺的观察，学生独立探索出了米和分米的关系，知道了1米=10分米。在练习中，学生能够根据这些表象的认识迅速地判断出物体长度所用的单位。
学生始终在轻松、愉快的气氛中学习，保持着旺盛的精力和浓厚的兴趣，但在后面的练习中，学生对这些长度间的进率有些混淆了，需要多加练习进行巩固。而在小组合作学习的时候，有个别学生贪玩,不理会旁边的同学做得怎样，在今后的小组合作中教师需注意营造氛围,鼓励学生积极参与合作探究。
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