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2 千米的认识
第一课时 千米的认识
教学内容
教材第25页相关内容。
教学目标
1.理解千米与米之间的关系：1千米=1000米，会进行长度单位之间的换算，能用进率直接推算出结果。
2.通过亲身实践，体验1千米的长度，建立1千米的长度概念。
教学重难点
重点 体验1千米的实际长度，形成正确的表象。
难点 明确千米与米之间的进率，能进行简单的换算。
教学过程
一、情境引入
师：同学们，在数学王国里有一座如《西游记》里如来佛的手掌般的“五指山”，在这座山上住着长度单位五兄弟。（出示课件）咦？拇指峰上住着的是谁呢？ 瞧！它来了。（点击课件出示：千米）
师：它就是今天我们要认识的“新朋友”——千米。（板书：千米）
二、互动新授
1.疏理学生问题。
师：同学们，对于“千米”这位“新朋友”,你想知道些什么呢？
学生自由发言：千米有什么用？ 1千米到底有多长？什么地方要用到千米？……
师：那么，带着我们的疑问，一起来认识千米吧！（板书课题：千米的认识）
2.认识1千米的实际长度。
提问：1千米到底有多长呢 现在跟老师一起到操场上去看看。（课件出示教材第25页情境图：学校运动场的跑道图）
师提问：我们学校运动场的跑道一圈是400米，那么，沿操场走多少圈正好是1000米？
学生小组讨论。
指名汇报结果，并说明理由。教师课件演示:
学校运动场的跑道一圈是400米，沿操场走2圈半正好是1000米。即400+400+200=1000（米）。
师：1000米用较大的长度单位表示是1千米。请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？（是相等的关系）（教师板书：1千米=1000米）
师：1千米=1000米，读起来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？
先学生自己练读，然后小组内交流停顿方法，互读，最后指名读。
师指导读法并示范朗读，注意在数字和单位之间适当停顿。
师小结：千米也称公里（板书添上“公里”），有时也用km表示。
3.千米和米之间的换算。
课件出示教材第25页例2。
3千米＝（ ）米 5000米＝（ ）千米
（1）让学生结合所学的长度单位之间的换算方法，进行千米和米之间的换算。
（2）学生独立思考。
（3）小组讨论、汇报交流，说一说你是怎样想的。
学生汇报：3千米＝（3000）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000+1000+1000＝3000（米），所以3千米＝3000米；5000米＝（ 5 ）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，所以5000米＝5千米
4.归纳算法。
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？
（1）小组讨论。
（2）班内汇报、交流。
生1：把“千米”转换成“米”，想：1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米，即“几千”米。
生2：把“米”转换成“千米”，想：1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米，即几“千米”。
教师总结：千米和米之间的进率是1000，所以千米米。
5.巩固练习。
（1）到操场上体验1千米的长度。
①教师与学生合作实地测量出100米的长度。
让学生拿出准备好的1米长的线，全班同学一起合作，把线连接在一起测量出100米的距离。
②让学生亲自走一走，数一数走多少步大约是100米，感知100米的距离。
③问：几个100米是1千米？（10个100米是1千米）那我们来回走5次共10段100米的距离才是1千米。一起来走走看。
④学生走完后说体会:走得好累呀！1千米比100米远多了……（2）认识千米与米之间的关系。
师：老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量几次是1000米
生：用这把米尺连续量1000次正好是1000米。
小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000，即1千米=1000米。
（3）感知生活中的“千米”。
引导：说说你在哪些地方见过“千米”这个长度单位。
学生自由发言：公路边的指路标志上；路边的限速标志上；摩托车、汽车的速度表上；地图上标的比例……
根据学生的发言，多媒体课件展示一些常见的标志图片。
小结：计量比较长的路程，通常用千米(km)作单位。
三、巩固拓展
1.完成教材第25页“做一做”第3题。
强调：（1）注意米和千米的进率进行换算。
（2）观察线段图，根据前两段线段长度推测第3个线段长度。
2.完成教材第27页“练习六”的第1题。
（1）学生独立完成。
（2）集体交流、订正。
教师注意引导学生联系实际选择合适的时间。
3.完成教材第27页“练习六”的第2、6题。
（1）学生独立完成，教师巡视，对有困难的学生给予帮助。
（2）小组内交流、订正。
4.完成教材第27页“练习六”第4题。
（1）在答题纸上独立完成。
（2）集体交流、订正。
教师强调：不相同的长度单位需要统一单位后再计算。
四、课堂小结
师：今天我们学习了“千米的认识”，你们有什么收获？
生1：知道千米是比米大的长度单位，还知道1千米=1000米。
生2：知道计量比较长的路程，通常用千米作单位。
生3：千米和米的进率是1000，把“千米”化成“米”，在末尾添上3个0。
生4：把“米”转换成“千米”，在末尾去掉3个0。
生5：不同长度单位之间进行计算时，需要统一单位后再计算。
布置作业：课后完成教材第25页“做一做”第2题。
教学总结
【板书设计】
2 千米的认识
第一课时 千米的认识
千米→计量比较长的路程
1千米（公里）=1000米 10个100米是1千米
3千米=3000米 想：1千米是1000米，3千米是3个1000米。
5000米=5千米 想：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米。
【教学反思】
教学本节课时，结合学生的生活实际，让学生说一说、量一量、走一走，使学生掌握一定的度量技能，进一步认识长度单位“米”和“千米”之间的关系，知道长度单位在实际生活中的应用。但在实践活动中，个别学生实际操作能力较差，对于这部分学生，教师在课堂上应多加关注。对于千米和米之间的换算，学生掌握了换算的方法。但有个别的学生因为口算的速度慢，导致做练习题时速度慢，应加强学生对口算的训练。
在这节课中，教师和学生一起参加“认识千米”的活动。活动中，学生乐于动手操作，思维活跃，掌握了一定的度量技能，形成了团队的合作意识。但在户外活动时学生还是没有放开，应充分给他们动手测量和表达的空间，这样才能使学生对1千米的长度概念理解得更透彻。
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