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3 整理与复习
教学内容
教材第29、30页相关内容。
教学目标
1.通过整理和复习，进一步系统掌握所学长度单位“千米、米、分米、厘米、毫米”及其符号表示方法，准确记忆各单位间的换算进率。
2.能精准地运用合适的长度单位对实际物体进行度量、描述，准确完成不同长度单位之间的换算，并在解决实际问题时合理选择单位。
3.学会用图表的形式归纳总结长度单位相关知识，切实体会数学知识与日常生活的紧密联系，感受到长度单位在日常生活中的广泛应用。
教学重难点
重点 系统掌握所学的长度单位，准确记忆各单位间的换算进率。
难点 对“千米”这一较大长度单位形成清晰、准确的量感。
教学过程
一、谈话引入
师：同学们，“毫米、分米和千米”这一单元的知识我们已经学完了，你们对这一单元的知识都掌握了吗？今天这节课，我们就一起来整理和复习一下这个单元的内容。（板书课题：整理和复习）
知识回顾
1.提问：同学们，我们学过了哪些长度单位？
学生回忆学过的长度单位，并汇报：米和厘米。
（1）提问：1米是多少厘米？你能举例说说1米大约有多长吗？
引导学生回答出：1米=100厘米，吃饭的桌子宽度大约是1米。
（2）提问：1千米是多少米呢？你能举例说一说1千米的大约长度吗？
学生根据本单元所学内容，很容易答出：1千米=1000米。
学生再根据课前在操场的估测，说出1千米的大约长度，如操场2圈半的长度大约是1千米。
（3）教师让学生观察米尺，进一步感受1米的长度，再让学生观察米尺上的刻度，提问：米、分米、厘米和毫米，相邻单位之间的进率是多少？引导学生回答出：
1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米
2.请同学们根据刚才回顾复习的长度单位知识，在书上填一填。
（1）让学生观察表格，并提问：想一想，方框里填什么？括号里填什么？
观察表格，根据表格中已经给出的长度单位，回答：方框里填长度单位，括号里填进率。
师：和米相邻的长度单位有千米和分米，你觉得米的左边应该填什么长度单位？右边呢？
回答：米的左边填千米，右边填分米。（2）请同学们独立填写表格。
学生填表格，教师巡视指导。
学生填完后，教师手机投屏展示，引导学生观察表格，从大到小梳理长度单位的顺序，让学生体会长度单位是一个完整的体系。
3.你还有哪些收获？你还想研究什么问题？和同学说一说吧。
（1）学生小组合作交流自己的收获和想研究的问题。教师巡视，到各小组听听学生的讨论情况，并适当给予指导。
（2）课件出示教材中学生的谈话内容，让学生读一读，感受别人的收获。
质疑：对于“我想知道还有没有更大或更小的长度单位”这个问题，你们觉得有没有呢？
学生对“有没有更大或更小的长度单位”的问题发表自己的看法。
引导：现在流行纳米技术，纳米就是一种比毫米小得多的长度单位；而天文中常用的“光年”就是比千米大得多的长度单位。
三、巩固练习
1.课件出示教材第29页“练习七”第1题。
（1）教师读题，让学生明确题意。
（2）让学生独立填写长度单位。
（3）指名汇报，并用手机投屏展示学生的填空情况。
2.课件出示教材第29页“练习七”第2题。
（1）教师读题，让学生明确题意。
（2）请同学们独立完成。
（3）指名汇报，并投屏展示完成结果。
3.课件出示教材第30页“练习七”第3题。
（1）请同学们独立思考，分析判断每小题的对错。
（2）读题，并指名说一说每小题的对错，并让学生说判断依据。
4.课件出示教材第30页“练习七”第4题。
（1）读题，明确题意。
（2）请同学们分析小军的行走路线，计算出要走的长度，并把最近的路线描出来。
引导：想一想，小军可经过哪些地方走到少年宫？每条路线各要走多远？
指名汇报，师生集体评价。
四、课堂小结
1.师：同学们，今天我们一起对长度单位进行了整理和复习，谁能来说一说你都有哪些收获？
学生自由发言，分享收获。
布置作业：完成教材第30页“练习七”第5题和第6题。
教学总结
【板书设计】
3 整理与复习
长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米
进率：1千米=1000米1米=10分米……
练一练：填一填比一比判一判描一描……
【教学反思】
在本次“整理和复习”的教学中，教师通过多种方式引导学生回顾知识、巩固练习，取得了一定成效，也发现了一些有待改进之处。
在单元知识回顾时，借助学生熟悉的生活实例，如饭桌宽度、操场圈数，帮助学生具象化理解1米、1千米的长度，学生能较好地联系实际回答问题，体现知识源于生活又服务于生活。利用米尺直观展示，让学生进一步掌握相邻长度单位之间的进率。在小组交流收获与想要探究的问题环节，学生提出诸多有趣想法，教师顺势引入纳米、光年的拓展知识，激发学生的探索欲望。
不过在巩固练习环节，部分学生在复杂题目上思考的时间过长，导致后面环节略显仓促。今后教学中，教师要预留弹性时间，针对难点强化指导，让复习课更扎实高效。
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