资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
中小学教育资源及组卷应用平台
2 笔算乘法
第一课时 两、三位数乘一位数（不进位）
教学内容
教材第43页相关内容。
教学目标
1.使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
2.培养学生独立思考和合作交流的能力，体会计算方法的多样性。
3.培养学生初步的逻辑思维能力。
教学重难点
重点 掌握两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。
难点 理解两、三位数乘一位数(不进位)的笔算算理。
教学过程
一、情境引入
1.创设情境，提出问题。
（1）提问：课件出示教材第43页例1，从题目中你获得了哪些数学信息？
（有2盒彩笔，每盒彩笔有24支）
（2）追问：根据以上数学信息，你能提出哪些数学问题？（2盒彩笔一共多少支？）
2.口答列式。
师：怎样算一共有多少支彩笔？你会列算式吗？
指名口答：2×24或24×2，教师板书：24×2=。3.尝试计算。
提问：“24×2”该如何计算呢？
（1）学生独立试着算一算。
（2）小组内交流算法，找出自己喜欢的方法，写在练习本上。
（3）请几名代表汇报交流，并讲解各自的思路。（教师收集并展示，选择性地板书）
……
4.对于学生的多种算法，教师予以鼓励。
师：今天，我们再来学习一种新的算法。（板书课题：笔算乘法）
二、互动新授
1.比较算法。
讨论：以上算法中哪种算法比较简便呢？
（1）小组内讨论。
（2）集体交流，说明理由。
（方法一，如果乘数的个数多了，算起来就比较麻烦。方法二，虽然乘数不管是几都能算，但是把一个乘数拆成几个数，先相乘，再相加，非常麻烦。方法三，虽然好理解，但是在数很大的情况下，不好操作，我们在实际生活中，一般用计算的方法来算。）
2.合作学习，探索竖式。
引导：从刚才讨论的结果来看，用数的分解组合的方法来算，我们可以将这三个算式组合起来写成一个竖式。请同学们试试看。
（1）学生以小组为单位展开讨论，并把讨论的结果写在练习本上。教师巡视并适当指导。
（2）教师指定学生板书讨论的结果。
（3）让板书的两个学生分别说说自己的思路。
生1：先用4和2相乘得8，再用20和2相乘得40，40加8得48。
生2：先用个位上的4和2相乘得8，把8写在个位上，再用十位上的2和2相乘得4，表示4个十，也就是40，这个0可以省略不写，把4直接写在十位上。
（4）评一评，哪种方法更简便？3.规范格式，归纳方法。
（1）课件演示：
教师边用课件演示，边讲解：第二个乘数要与第一个乘数的个位对齐，从个位乘起，先用2乘4得8，表示8个一，写在个位上；再用2去乘十位上的2得4，表示4个十，把4写在十位上（可以用虚线在个位上写一个0），再把两次乘得的积加起来就得48。因为积的十位上的4表示4个十，所以这个0可以省略不写，把4直接写在十位上。
（2）同桌间互相说一说24×2竖式计算的过程。
4.教学“试一试”。
师:(课件出示:213×2=)同学们请看这一题,你会计算吗 你能不能口算出这道题的结果
学生汇报:可以先把213分成200、10和3,然后用3分别去乘这三个数,再把乘得的积相加。3×2=6，10×2=20，200×2=400，400+20+6=426。
师:除了口算,我们还可以怎样算出这道题呢
学生回答:可以用前面学过的竖式来计算。
师提示学生思考:想一想写竖式时要注意什么 算的过程是怎样的 算的时候要注意些什么
学生在草稿本上计算,教师巡视指导。让学生先在小组内交流自己的计算过程。
汇报小结：在写竖式时,要注意数位对齐，数位间写开一点，计算时,要先从个位乘起，用2乘个位上的3得6,对齐积的个位写6;再用2乘十位上的1得2，对齐积的十位写2；然后用2乘百位上的2得4,对齐积的百位写4，结果是426。
板书：213×2426
5.小结：在计算时，先从个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写。这就是我们今天所学习的多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法。
三、巩固拓展
完成教材第43页“做一做”。
（1）学生独立完成竖式计算。
（2）指名汇报，并说说乘的顺序。
教师强调：从个位乘起，用一位数依次去乘两、三位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写。
四、课堂小结
师：这节课我们一起学习了多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法，谁来说一说笔算多位数乘一位数（不进位）的乘法时要注意些什么？
生1：笔算多位数乘一位数（不进位）时，要先从个位乘起，用一位数依次去乘多位数每一位上的数，与哪一位上的数相乘，就把积对着那一位写。
生2：用竖式计算多位数乘一位数时，一般要把多位数写在上面，一位数写在下面。
……
教学总结
【板书设计】
2 笔算乘法
两、三位数乘一位数(不进位)
【教学反思】
本节课的教学充分利用了学生已有的知识经验，让学生自主探究笔算乘法（不进位）的计算方法，而教师则扮演组织者、引导者、合作者的角色，让学生在愉悦的氛围中学习了新知。同时学生在探究和交流的过程中，品尝到了成功的喜悦，激发了学生学习数学的兴趣和信心。从课堂反馈来看，效果较好。练习的设计，既强化了算法的基础训练，又锻炼了学生解决问题的能力，同时让学生感受到了数学与现实生活的密切联系。
本节课的教学中也有不足之处：比如，课堂教学中缺乏幽默性及激励性语言；由于在引导学生进行自主探索、合作交流的这一环节中花了较多时间，影响了后面的教学进度，使本节课教学拖堂，在今后的教学中需引起重视。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑